Ce chapitre prend pour point de départ les ressentis d’adultes syriens en lien avec l’utilisation et l’apprentissage du français en contexte universitaire et extra-universitaire. Les analyses d’extraits d’entretiens avec ces locuteurs du français, langue supplémentaire, hautement qualifés en situation de réinstallation en France révèlent des sentiments d’insécurité langagière éprouvés lors de leurs interactions en français. Cette insécurité, possiblement interrogeable au regard de la glottophobie subie par les locuteurs de variétés secondes, soulève plusieurs questions pour la didactique du français. Le chapitre s’interroge, dans le cadre d’une didactique acquisitionnelle, sur le rôle que pourraient jouer les cours de langue afin d’inscrire et légitimer les variétés tardives des apprenants dans l’espace pluricentrique du français et d’instituer les locuteurs tardifs comme des membres à part entière d’une communauté linguistique fondée sur la communication et l’intercompréhension.