This research focuses on the introduction of the “cm2” unit of area measurement in CM2 textbooks. It is based on an epistemological analysis, an analysis of the context and programs, and a synthesis of didactic work on the mathematical knowledge to be transposed, to develop a grid for analyzing the textbooks. We identify implicit elements in the authors' choices regarding the mobilization of the unit of measurement, first in the geometric
geometric framework and then in the introduction of formulas, in the numerical and algebraic frameworks, implicits that may cause difficulties for students.
Cette recherche porte sur l’introduction de l’unité de mesure d’aire « cm2 » dans les manuels de CM2. Elle s’appuie sur une analyse épistémologique, sur celle du contexte et des programmes ainsi que sur une synthèse de travaux en didactique concernant le savoir mathématique à transposer, pour élaborer une grille d’analyse des manuels. Nous identifions des implicites dans les choix des auteurs liés à la mobilisation de l’unité de mesure, d’abord dans le cadre
géométrique et ensuite du fait de l’introduction des formules, dans les cadres numérique et algébrique, implicites pouvant engendrer des difficultés chez les élèves.