Notre analyse qualitative vise à comprendre comment les praticiens de maternelle d’un lycée français aux États-Unis du réseau AEFE Amérique du Nord, ont pu tirer parti des outils numériques en contexte de pandémie de Covid-19 pour intégrer le plurilinguisme comme ressource pour les apprentissages. La recherche écologique mise en place a visé : à analyser l’effet des pratiques d’enseignement/apprentissage ajustées au contexte sanitaire auprès des jeunes élèves plurilingues, en particulier dont les parents ne parlent pas le français ; à analyser les pratiques enseignantes ajustées à la nécessité de la comodalité, ainsi que le rôle des assistantes et des parents d’élèves en classe de maternelle. Les données écologiques recueillies dans une classe de moyenne et une classe de grande sections durant l’année 2020-2021 (vidéos et ressources de classe, entretiens semi-directifs avec les professeurs d’école, enseignants d’anglais, assistantes et parents d’élèves) montrent la complexité de ce milieu d’enseignement du/en français (17 langues recensées) ; une collaboration active de tous les acteurs impliqués pour que cette complexité se développe en atout d’apprentissage ; la transformation, sur le court et le long terme, des usages de langues, des gestes professionnels et de la distribution des rôles et des responsabilités dans l’acte éducatif grâce aux technologies. Mieux comprendre ces pratiques devrait aider les formateurs à la mise en place de formation au numérique et à l’éducation plurilingue sur le long terme.