Les auteurs de cette communication souhaitent montrer comment des concepts utilisés dans la recherche pour l’analyse en didactique des pratiques professionnelles peuvent être mobilisés comme outils d’auto-analyse pour la résolution de problèmes didactiques chez des étudiants futurs enseignants en musique. Il s’agit d’interroger la dialectique contrat/milieu dans -et pour- la formation des futurs enseignants, dans deux institutions de formation préparant les étudiants à l’enseignement en conservatoire ou en école de musique. Dans le contexte de cette étude, le contrat didactique est un système d’attente, implicite ou explicite, entre le professeur et l’élève (Brousseau, 1998). Il s’appuie sur des connaissances antérieures, acquises ou supposées acquises, que nous nommerons le « déjà-là » du contrat didactique (Sensevy, 2011). Ces connaissances antérieures sont en grande partie issues des relations précédentes entre le professeur et les élèves. La musique étant avant tout une pratique, travailler sur le contrat interroge l’épistémologie pratique des étudiants-musiciens dans leur situation d’enseignant. Les données sont issues de cours de formation professionnelle dans chaque institution concernée, lors desquels sont collectés et qualitativement analysés différents types de traces (orales, écrites, vidéo). Ces cours portent sur la compréhension, par les étudiants, du fonctionnement de la dialectique contrat/milieu. Ils visent une meilleure analyse de leur propre pratique, notamment pour la résolution des problèmes didactiques qu’ils rencontrent.