La littérature démontre que les conditions sonores délétères des salles de classe comme le bruit ou la réverbération viennent affecter les élèves de 8 à 11 ans dans leurs apprentissages (Dockrell & Shield, 2008 ; Klatte & Hellbrück, 2010). Néanmoins, les conditions acoustiques des salles ne sont pas encore suffisamment prises en considération en contexte scolaire. La transposition de ces résultats dans le contexte français chez des enfants plus jeunes, qui entrent dans le cycle des apprentissages fondamentaux, reste à explorer.En ce sens, la présente étude vise à étudier les effets de l’acoustique des salles de classes sur les apprentissages chez un échantillon d’élèves français de 6 à 7 ans, âge moyen d’acquisition de la lecture, de l’écriture et du calcul. Les effets de la réverbération des salles de classe sur les apprentissages en français et en mathématiques ont été étudiés chez 230 élèves de CP/CE1 du secteur de Sarreguemines (Moselle). L’étude cherche également à définir si la diffusion d’une ambiance sonore musicale constitue un moyen pour mobiliser les processus attentionnels, préalables à tout apprentissage.La recherche a permis de mettre en évidence l’existence de conditions acoustiques dégradées pour 60 % des élèves de l’échantillon. Une réverbération trop importante (TR > 0,8) entraine une incidence négative sur les progrès aux évaluations nationales de CP en français et mathématiques entre septembre et janvier (4 mois plus tard). Ce résultat est d’autant plus significatif que les élèves se trouvent en situation de difficulté scolaire. Les résultats montrent également que l’écoute d’une ambiance musicale pendant la réalisation d’une tâche attentionnelle ne vient pas dégrader les performances des élèves, elle est même majoritairement appréciée. En prolongement de l’étude, des pistes d’actions et de prévention dans l’aménagement acoustique des salles de classes ont été proposées aux acteurs de la communauté éducative.