La littérature démontre que les conditions sonores délétères des salles de classe comme le bruit ou la réverbération viennent affecter les élèves de 8 à 11 ans dans leurs apprentissages (Dockrell & Shield, 2008 ; Klatte & Hellbrück, 2010). Néanmoins, les conditions acoustiques des salles ne sont pas encore suffisamment prises en considération en contexte scolaire. Elles restent souvent peu adaptées aux besoins des élèves et de leur enseignant. La transposition de ces résultats dans le contexte français chez des enfants plus jeunes, qui entrent dans le cycle des apprentissages fondamentaux, reste à explorer. Aussi, une première étude a permis d’étudier les effets de l’acoustique des salles de classes sur les apprentissages chez un échantillon d’élèves français de 6 à 7 ans, âge moyen d’acquisition de la lecture, de l’écriture et du calcul. Les effets de la réverbération des salles de classe sur les apprentissages en français et en mathématiques ont été étudiés chez 230 élèves de CP/CE1 du secteur de Sarreguemines (Moselle). Les résultats ont permis de mettre en évidence l’existence de conditions acoustiques dégradées pour 60 % des élèves de l’échantillon. Une réverbération trop importante (TR > 0,8) entraine une incidence négative sur les progrès aux évaluations nationales de CP en français et mathématiques entre septembre et janvier (4 mois plus tard). Ce résultat est d’autant plus significatif que les élèves se trouvent en situation de difficulté scolaire. Par ailleurs, certains auteurs comme de la Mora Velasco & Hirumi (2020), ont mis en évidence l’existence d’un effet de la musique sur les processus cognitifs et d’apprentissage chez le jeune adulte et l’adulte plus âgé. Mais peu de recherches concernent les enfants. C’est pourquoi, en prolongement de la première étude, des ambiances musicales adaptées aux enfants ont été spécialement créées. Les résultats de la seconde étude (N=100) visent à définir si la diffusion d’ambiances sonores musicales constitue un moyen pour mobiliser les processus cognitifs en lien avec les apprentissages chez les élèves et si elle contribue à favoriser leur bien-être. A cette fin, un questionnaire de bien-être et cinq tâches cognitives ont été proposées aux élèves : une tâche attentionnelle, une tâche de compréhension verbale, une tâche de mémoire verbale, une tâche d’inhibition et une tâche de travail en groupe. En perspective de ces recherches, des pistes d’actions et de prévention dans l’aménagement acoustique des salles de classes ainsi que des pistes pour favoriser les apprentissages et le bien-être des élèves grâce à la diffusion d’ambiances sonores testées scientifiquement seront proposées aux acteurs de la communauté éducative.