Revue systématique des interventions pédagogiques à visée inclusive pour favoriser l'autorégulation des élèves afin de promouvoir l'inclusion scolaire
Résumé
1 – CONTEXTE
De nombreuses interventions pédagogiques à visée métacognitives ont été conçues et mises en œuvre en contexte scolaire afin de favoriser le développement de l’autorégulation. Elles se basent sur des cadres théoriques divers (Entrainement des fonctions exécutives, Pleine conscience, Système de tutorat intelligent) et n’apportent pas toutes des bénéfices en termes d’autorégulation, de métacognition ou encore de fonctionnement exécutif
2 – OBJECTIFS
Déterminer les critères d’efficacité communs aux interventions pédagogiques métacognitives pour développer l’autorégulation, mises en œuvre en éducation ordinaire, et expérimentalement validées en contexte scolaire
3 – MÉTHODE PRISMA
4 – RÉSULTATS PRÉLIMINAIRES
5 – CONCLUSION
| Origine | Fichiers produits par l'(les) auteur(s) |
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