Postulant qu’étudier la diversité des pratiques des enseignants rend la différenciation pédagogique plus accessible, nous décrivons et analysons deux situations rapportées par deux professeurs exerçant dans un micro-lycée français pour élèves raccrocheurs, en ayant d’abord situé le problème du décrochage scolaire, présenté le cadre d’analyse, le contexte et la méthodologie de recherche. La première situation montre comment un enseignement en mathématiques transformé par l’accompagnement personnalisé reconfigure la forme scolaire. La deuxième situation explore une séance en didactique de l’EPS, ses effets et ses limites en termes de différenciation pédagogique. Nous terminons par deux questionnements liés à notre terrain de recherche.