Articulation Between a Technological Model and an Educational Model to Deepen the Reflection of Prospective Mathematics Teachers - Archive ouverte HAL Accéder directement au contenu
Article Dans Une Revue International Journal of Educational Methodology Année : 2024

Artikulation zwischen einem technologischen und einem pädagogischen Modell zur Vertiefung der Reflexion angehender MathematiklehrerInnen

Articulation Between a Technological Model and an Educational Model to Deepen the Reflection of Prospective Mathematics Teachers

Articulation entre un modèle technologique et un modèle pédagogique pour approfondir la réflexion des futurs enseignants de mathématiques

衔接技术模式和教育模式,深化未来数学教师的反思

Résumé

This article is aimed at integrating the Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) system with the Didactic Suitability Criteria (DSC) of the Didactic-Mathematical Knowledge and Competences (DMKC) system to improve the reflection of prospective mathematics teachers on online classes. Thirteen prospective teachers, divided into two subgroups, participated in a training cycle that addressed both models. Each participant used and created indicators of reflection of the assigned model to analyze an online class on functions, and subgroups exchanged reflections to examine the class from the other model’s perspective. It was noted that the DMKC model allows for a broad analysis of the class but has limitations in assessing technology and the teacher's technological knowledge, while TPACK’s emphasis is on technology and teacher knowledge but does not explicitly address mathematical interaction or affective aspects. It is concluded that combining the TPACK model and the DSC of the DMKC model can generate more complete tools to reflect on online math classes and consequently allow for a comprehensive evaluation that covers both the mathematical content and the technological and pedagogical skills of the teacher.
Cet article vise à intégrer le système de connaissance du contenu pédagogique technologique (TPACK) aux critères d'adéquation didactique (DSC) du système de connaissances et de compétences didactiques et mathématiques (DMKC) afin d'améliorer la réflexion des futurs enseignants de mathématiques sur les cours en ligne. Treize futurs enseignants, répartis en deux sous-groupes, ont participé à un cycle de formation portant sur les deux modèles. Chaque participant a utilisé et créé des indicateurs de réflexion du modèle assigné pour analyser un cours en ligne sur les fonctions, et les sous-groupes ont échangé leurs réflexions pour examiner le cours du point de vue de l'autre modèle. Il a été noté que le modèle DMKC permet une analyse large de la classe mais présente des limites dans l'évaluation de la technologie et des connaissances technologiques de l'enseignant, tandis que le modèle TPACK met l'accent sur la technologie et les connaissances de l'enseignant mais n'aborde pas explicitement l'interaction mathématique ou les aspects affectifs. Il est conclu que la combinaison du modèle TPACK et du DSC du modèle DMKC peut générer des outils plus complets pour réfléchir sur les cours de mathématiques en ligne et, par conséquent, permettre une évaluation complète qui couvre à la fois le contenu mathématique et les compétences technologiques et pédagogiques de l'enseignant.
Fichier non déposé

Dates et versions

hal-04634421 , version 1 (04-07-2024)

Licence

Identifiants

Citer

Yuri Morales-López, Adriana Breda, Vicenç Font. Articulation Between a Technological Model and an Educational Model to Deepen the Reflection of Prospective Mathematics Teachers. International Journal of Educational Methodology, 2024, 10 (3), pp.479-494. ⟨10.12973/ijem.10.3.479⟩. ⟨hal-04634421⟩

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