L’apprentissage de la lecture est au cœur de la scolarité des enfants et constitue un prérequis essentiel à l’apprentissage d’autres connaissances. Le dépistage et la prise en charge des difficultés de lecture représentent donc un enjeu majeur pour la scolarité et la qualité de vie des enfants. La plupart des outils disponibles pour l'évaluation des compétences de lecture sont axés sur les processus langagiers. Or, de nombreuses études ont également montré que les processus visuels et plus particulièrement, les processus visuo-attentionnels et oculomoteurs jouent aussi un rôle central dans les compétences de lecture. Pourtant, il existe à ce jour très peu d'outils permettant d'évaluer les relations entre les compétences visuelles et l'apprentissage de la lecture. Nous avons ainsi développé un outil informatisé de dépistage des difficultés de lecture, DiagLECT, basé sur l’évaluation des processus visuo-attentionnels et oculomoteurs. Le module 1 de cet outil évalue les performances de dénomination de chiffres disposés, soit de manière régulière selon des colonnes verticales, soit de manière irrégulière selon des lignes horizontales. Trois études ont été réalisées afin d’évaluer (1) le lien entre les performances à ce module et le niveau de lecture chez les enfants d’âge scolaire, (2) son potentiel prédictif sur les futures compétences de lecture d’enfants d’âge préscolaire et (3) son intérêt dans le dépistage des difficultés visuelles associées à une dyslexie développementale. Ainsi, 608 enfants du CP au CM2, 138 enfants scolarisés en maternelle et 32 enfants présentant une dyslexie développementale avec ou sans comorbidité ont été inclus pour étudier l’intérêt clinique de ce module du logiciel Diaglect. Les résultats montrent que les différents indices de cet outil présentent un intérêt dans l’amélioration du dépistage des troubles de la lecture et qu’ils permettent d’identifier dès la maternelle les enfants à risque de présenter des difficultés de lecture plus tard dans leur apprentissage. Ainsi, ce module de dépistage permet d’intégrer l’évaluation clinique des processus visuels dans le bilan des compétences de lecture et ce, de manière complémentaire aux outils déjà existant évaluant les processus langagiers.