The study of acts of mediation as an extension of Vergnaud's work
L’étude des actes de médiation comme prolongement de l’œuvre de Vergnaud
Résumé
Our paper aims to extend Vergnaud's work. Our work is rooted in the field of mediation initiated by Vergnaud (1994), in order to shed light on the teacher's activity. Thus, we sought to identify the acts of mediation that the teacher performed in situ. This gradually led us to develop a (psycho)phenomenology of teaching activity, and to make connections between conceptual field theory and Dewey's functional theory. This phenomenological and pragmatist approach to Vergnaud's theory then led us, on the one hand, to identify different registers of mediation activity along a continuum ranging from habit to inquiry, and on the other, to emphasize the importance of the mediation posture in identifying the student's potential level, as an essential condition for adjusting the gestures of the trade.
Notre article vise à prolonger l’œuvre de Vergnaud. Nos travaux s’enracinent dans le champ de la médiation initié par Vergnaud (1994), afin de mettre en lumière l’activité de l’enseignant. Ainsi, avons-avons cherché à identifier les actes de médiation que l’enseignant posait in situ. Nous avons progressivement été amené à développer une (psycho)phénoménologie de l’activité enseignante ainsi qu’à opérer des rapprochements entre la théorie des champs conceptuels et la théorie fonctionnelle de Dewey. Cette approche phénoménologique et pragmatiste de la théorie de Vergnaud nous a alors conduit, d’une part, à identifier différents registres d’activité de médiation suivant un continuum allant de l’habitude à l’enquête, et d’autre part, à souligner l’importance de la posture de médiation dans l’identification du niveau potentiel de l’élève, en tant que condition essentielle de l’ajustement des gestes du métier.