Quels savoirs et compétences sont indispensables et sont légitimes pour la rénovation des enseignements et la refondation des curriculums ? Comment ces enseignements ont-ils à tenir compte des préoccupations nouvelles et « vives » (éducation scientifique et citoyenne, éthique, formation des scientifiques…) ? Quelles sont les régulations éventuelles des propositions qui s’inscrivent fatalement dans des rapports de force et quels sont les acteurs concernés par ces rapports ? Ces régulations se déroulent-elles de la même manière selon les époques, les disciplines et les pays ? Quels sont les apports spécifiques des chercheurs en didactique des mathématiques, en didactique des sciences expérimentales, en didactique de la technologie, en didactique des technologies ou des progiciels… ? Quels sont les impacts de ces changements curriculaires sur les didactiques comme champs de formation et comme champs de recherche ? Telles sont les questions fondamentales qui traversent l’ensemble des chapitres de cet ouvrage et qui ouvrent le débat concernant la place, les missions, les apports potentiels des didacticiens et plus largement de la recherche en éducation, aux évolutions curriculaires contemporaines.

Dans tous les pays, l’enseignement des mathématiques, des sciences expérimentales et des technologies est en cours de refondation : approche par compétences, enseignement intégré, éducation au développement durable… Les textes des spécialistes francophones des contenus et du curriculum qui composent cet ouvrage abordent les contextes, les pratiques et les acteurs ; ils font également le point sur les problématiques contemporaines et sur les recherches contribuant à l’intelligibilité et à l’opérationnalité des refondations curriculaires et des réorientations des enseignements. Les auteurs discutent aussi les fonctions et les spécificités de l’expertise des chercheurs dans le contexte institutionnel et social de l’évolution des politiques éducatives.

INTRODUCTION
Les réformes et l'apport des experts et des chercheurs : présentation d'ensemble
Joël LEBEAUME, Abdelkrim HASNI et Isabelle HARLÉ

PREMIÈRE PARTIE / RECHERCHES ET INTERVENTIONS
CHAPITRE 1
Relations entre recherche et expertise dans un laboratoire de didactique curriculaire de sciences et techniques
Jean-Louis MARTINAND

CHAPITRE 2
L'expertise et les acteurs de terrain dans le cas de l'enseignement des maths-sciences dans la formation professionnelle scolarisée
Xavier SIDO

CHAPITRE 3
Expérimentations d'enseignements scientifiques et techniques : éclairages sociologiques
Isabelle HARLÉ et Xavière LANÉELLE

CHAPITRE 4
De la diversité des relations entre expertise et politique éducative
Maryline COQUIDÉ

DEUXIÈME PARTIE / CURRICULUMS ET RECHERCHES DIDACTIQUES
CHAPITRE 5
Orientations curriculaires dans l'introduction de l'algèbre : cas du Québec et de l'Ontario
Hassane SQUALLI, Claudine MARY et Patricia MARCHAND

CHAPITRE 6
L'informatique et son enseignement dans l'enseignement scolaire général français : enjeux de pouvoir et de savoirs
Georges-Louis BARON et Éric BRUILLARD

CHAPITRE 7
Nouveaux programmes de technologie en France : regard d'un didacticien
Joël LEBEAUME

CHAPITRE 8
La technologie dans les nouveaux curriculums québécois et ontarien au niveau secondaire
Chantal GUILLEMETTE, Bernard MARCOS, Christine MORESOL Iet Dominique LEFEBVRE

TROISIÈME PARTIE / PRATIQUES D'ENSEIGNEMENT ET RECHERCHES
CHAPITRE 9
Les enseignants de sciences et technologies au Québec face à l'approche par compétences
Abdelkrim HASNI et Fatima BOUSADRA

CHAPITRE 10
Enseignants de mathématiques et curriculums : les raisons de la discorde
Alain KUZNIAK

CHAPITRE 11
L'approche par compétences en Communauté française de Belgique : ce que la recherche en didactique pourrait apporter à un fonctionnement essentiellement idéologique
Maggy SCHNEIDER

POSTFACE
Réflexions sur les liens entre expertise, politique éducative, conception et développement des curriculums
Dominique RAULIN