Contexte Malgré une meilleure connaissance des pathologies mentales, la stigmatisation des personnes atteintes de troubles psychiques reste importante (Schomerus et al., 2012). Plusieurs études sur la perception des professionnels de santé ont observé des attitudes négatives envers ce public (Mirabi et al., 1985 ; Rowe, 2012). Bien que les pharmaciens aient un rôle dans le soutien à la santé mentale (SM) dans le cadre des soins primaires, à ce jour, il existe peu de matériel pédagogique fondé sur des données destinées aux étudiants en pharmacie pour l’accompagnement de ces patients. L’objectif de notre recherche a été de développer et de mesurer les attitudes des étudiants de 3e année de pharmacie durant une séance sur la stigmatisation des personnes atteintes de troubles psychiques, co-construite et co-animée avec une patiente pair-aidante. Méthodologie Notre méthodologie s’appuie sur une ingénierie pédagogique, co-construite par un collectif composé d’une patiente pair-aidante en SM, d'un praticien hospitalier et maitre de conférences universitaire en pharmacie, un maitre de conférences universitaire référent de la filière officine, une maitresse de conférences en sciences de l’éducation et de la formation (SEF), d’un étudiant en pharmacie et une étudiante en SEF. L’évolution des attitudes sera évaluée selon deux méthodes : 1) l’échelle d’évaluation des attitudes des professionnels de santé envers les personnes atteintes de pathologie mentale de Kassam et al. (2012) en pré et post séance. 2) les trois niveaux d’impact du modèle de D. Kirkpatrick et J. Kirkpatrick (2005) évalués en fin de séance (pertinence, acquis théoriques et capacité de transfert). Résultats L’analyse de données identifie l’évolution des attitudes des étudiants en pharmacie selon cinq thèmes : 1) Perception de la psychiatrie, 2) Place de la psychiatrie dans les études médicales, 3) Attribution de symptômes somatiques à la pathologie mentale, 4) Avis général sur les personnes atteintes de maladie mentale, 5) le « rétablissement » des personnes atteintes de pathologie mentale (traduit de Kassam et al., 2012). L’analyse cognitive a révélé que les étudiants ont déclaré avoir acquis des compétences durant cette séance qu’ils réutiliseront en contexte professionnel autour des savoirs et savoir-être en lien avec l’accompagnement des personnes atteintes de troubles psychiques. Conclusion Nos résultats illustrent que cette collaboration en partenariat avec des patients pair-aidants en santé mentale a permis de faire évoluer la posture des étudiants en pharmacie en fin de séance. Il serait intéressant d’évaluer la persistance à plus long terme et la transférabilité de cet atelier à d’autres formations en santé. Bibliographie 1. Hache C, Honoré S, Hache G. Active involvement of patients in pharmacist education has a positive impact on students’ perspective: a pilot study. BMC Med Educ. déc 2020;20(1):322. 2. Kassam A, Papish A, Modgill G, Patten S. The development and psychometric properties of a new scale to measure mental illness related stigma by health care providers: The opening minds scale for Health Care Providers (OMS-HC). BMC Psychiatry. déc 2012;12(1):62.