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            <abstract xml:lang="en">
              <p>We present here a collaborative approach between researchers and professionals aiming, with the support of video, to design resources to train mentors. This approach is in line with the work done on mentors training, initiated in the academy of Toulouse and based on the concepts of "professional genre/style" (Clot, 1999) and "rules of the profession" (Chaliès, 2012). More specifically, a researcher, an educational engineer, and field professionals with a training mission, collaborated for three years in three research and reflection teams in the Limoges academy: the first team concerned primary school teachers, the second concerned documentalist teachers and the third concerned principal educational advisors. The objective of these teams was to design resources for the training of internship tutors of pre-service teachers and advisers. Analyzed using an ethnographic approach, the process consists of four steps: (i) contracting and training professionals; (ii) pre-defining professional activities representative of the profession; (iii) formalizing the professional genre in terms of rules of the profession; (iv) testing the rules of the profession. Finally, the issues of time, spin-off and exploitation of the resources produced as well as the sustainability of the approach are discussed.</p>
            </abstract>
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              <p>Nous présentons ici une démarche collaborative entre chercheur et professionnels visant, à l’aide de la vidéo, à concevoir des ressources pour former les tuteurs. Cette démarche s’inscrit dans la continuité du travail sur la formation des tuteurs initiée dans l’académie de Toulouse et prend appui sur les concepts de « genre/style professionnels » (Clot, 1999) et de « règles de métier » (Chaliès, 2012). Plus précisément, un enseignant-chercheur, un ingénieur pédagogique et des pro- fessionnels de terrain ayant une mission de formation ont collaboré durant trois années dans le cadre de trois Équipes de Recherche et de Réflexion (ERR) de l’académie de Limoges : la première ERR a concerné les professeurs des écoles, la seconde les professeurs documentalistes et la troisième les conseillers principaux d’éducation. L’objectif de ces ERR était de concevoir des ressources pour alimenter les formations des tuteurs de stage des étudiants des masters MEEF de l’INSPE. Analysée selon une approche ethnographique, la démarche se compose de quatre étapes : (i) contractualiser et former les professionnels ; (ii) pré-délimiter les activités professionnelles représentatives du métier ; (iii) formaliser le genre profession- nel en termes de règles de métier ; (iv) mettre à l’épreuve les règles de métier. Finalement, les enjeux de temps, d’essaimage et d’exploitation des ressources produites ainsi que la pérennisation de la démarche sont discutées.</p>
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