Justice, education, democracy: Theoretical and empirical research on “pedagogic rights” - Archive ouverte HAL
Article Dans Une Revue Revue française de pédagogie Année : 2023

Justice, education, democracy: Theoretical and empirical research on “pedagogic rights”

Justice, éducation, démocratie : dans le chantier théorique et empirique des « droits pédagogiques »

Résumé

This dossier continues the construction of the "pedagogical rights" (PD) model outlined by British sociologist Basil Bernstein. This is a particularly heuristic, if little-known, enigmatic and indeed unfinished, aspect of the sociological theory of education developed by this researcher. The heuristic aspect of the model lies in the fact that, while it defends a three-dimensional conception of justice in education, it integrates a central axis of reflection on the conditions of possibility for the cultural development, both individual and collective, of the powers to act and to think (the development of normativity, as this dossier proposes to reformulate the first of the three rights). In fact, this questioning, which contributes to revising the sociological conceptualization of education, constitutes an intrinsic dimension of the justice posed here, in a complementary way to the two other dimensions relating to the stakes of inclusion and therefore of "taking place" (second right), as well as to the possibilities of participation, and therefore of "taking part" (third right), in social devices, structures and training. In this way, the dossier shows how the PD model makes it possible to engage in debate with the best-known current theories of justice in education, which refer with difficulty to the three rights (by emphasizing or focusing on only one of them) in line with the issues of redistribution and recognition (Fraser, 2005). And how, above all, it forms the basis of a working tool for strengthening empirical analysis of new normative orientations, as well as of the various tensions and challenges now observable at the heart of most educational public action, between performance concerns, managerial logics, demands for recognition, educational success, inclusive aims and access to rights.
Ce dossier s’attache à poursuivre la construction du modèle des « droits pédagogiques » (DP) esquissé par le sociologue britannique Basil Bernstein. Il s’agit là d’un pan de travail particulièrement heuristique, bien que méconnu, assez énigmatique, et de fait inachevé, de la théorie sociologique de l’éducation élaborée par ce chercheur. L’heuristique du modèle tient au fait que celui-ci, tout en défendant une conception tridimensionnelle de la justice en matière d’éducation, intègre à cette dernière un axe central de réflexion sur les conditions de possibilité du développement culturel, individuel et collectif, des pouvoirs d’agir et de penser (le développement de la normativité comme ce dossier propose de reformuler le premier des trois droits). De fait, ce questionnement, qui contribue à réviser la conceptualisation sociologique de l’éducation, constitue une dimension intrinsèque de la justice ici posée, de manière complémentaire aux deux autres dimensions relatives aux enjeux d’inclusion et donc de « prendre place » (deuxième droit), comme aux possibilités de participation, et donc de « prendre part » (troisième droit), dans les dispositifs, structures et formations sociales. C’est ainsi que le dossier montre comment le modèle des DP permet d’engager le débat avec les plus connues des actuelles théories de la justice en matière d’éducation qui se réfèrent difficilement aux trois droits (en majorant ou en se concentrant sur l’un d’eux uniquement) dans la lignée des problématiques de la redistribution et de la reconnaissance (Fraser, 2005). Et comment, surtout, il forme les bases d’un instrument de travail permettant de renforcer l’analyse empirique des nouvelles orientations normatives, comme des diverses tensions et défis aujourd’hui observables au cœur de la plupart des terrains de l’action publique éducative, entre préoccupations de performance, logiques managériales, demandes de reconnaissance, réussite éducative, visée inclusive et accès aux droits.
Fichier principal
Vignette du fichier
rfp-13150.pdf (788.51 Ko) Télécharger le fichier
rfp-13150 (1).pdf (788.51 Ko) Télécharger le fichier
Origine Fichiers produits par l'(les) auteur(s)

Dates et versions

hal-04611226 , version 1 (13-06-2024)

Identifiants

Citer

Daniel Frandji. Justice, education, democracy: Theoretical and empirical research on “pedagogic rights”. Revue française de pédagogie, 2023, 220, pp.9-26. ⟨10.4000/rfp.13150⟩. ⟨hal-04611226⟩
19 Consultations
9 Téléchargements

Altmetric

Partager

More