Nous souhaitons définir les conditions et les spécificités langagières d’une pratique narrative orale du lecteur, comme genre scolaire. Dans cet article, nous nous intéressons à la pratique narrative enseignante dans le cadre de la didactique de la compréhension (des implicites). À partir d’un corpus de textes de lecteurs produits par des étudiants en cours de formation, nous étudions des exemples de marqueurs qui peuvent être verbalisés pour faire entendre des implicites du texte d’un album.