Cette étude examine la représentation du genre à partir de phrases construites dans les manuels d’enseignement du chinois comme langue étrangère (CLE) utilisés en France et analyse comment les phrases contenant des noms faisant référence à des humains sont traduites du chinois, une langue sans genre grammatical, vers le français, une langue avec genre grammatical. (Corbett, 1991). Les recherches précédentes sur l’analyse des manuels scolaires et des articles de revues scientifiques dévoilent des stéréotypes genrés en plusieurs langues (Blumberg, 2008), comme en anglais (Cépeda et al., 2021 ; Kotek et al., 2021 ; Macauley & Brice, 1997), en français (Richy & Burnett, 2020; Rignault & Richert, 1997) et en chinois (Yi, 2002; Zhang, 2003). Par exemple, les référents masculins sont sur-représentés dans les phrases d’exemples par rapport aux référents féminins. En plus, les référents masculins occupent plus fréquemment la place du sujet et exercent les rôles d’agents et d’expérienceurs, alors que les femmes sont plus souvent associées au rôle d’objet indirect. En outre, les deux sexes sont également liés à des champs lexicaux différents : les référents masculins sont plus souvent associés à l’intelligence et aux activités intellectuelles, alors que les référents féminins sont plus souvent décrits au moyen de termes décrivant leur apparence (Macauley & Brice, 1997). Des études sur les langues avec genre grammatical ont également montré que l'utilisation du masculin générique peut créer un biais masculin dans l'interprétation (Gygax et al., 2008, 2012 ; Misersky et al., 2014). Autrement dit, les noms humains neutres (e.g. journaliste, enseignant) sont plus susceptibles d'être interprétés comme masculins. Dans cette étude, nous posons la question : comment des préjugés genrés sont-ils représentés dans les manuels scolaires visant à enseigner le chinois comme langue étrangère en France ? Le projet se compose de deux parties. En premier lieu, effectuer une analyse quantitative et qualitative des trois manuels de Méthode de Chinois (L’Asiathèque, 2009, 2011, 2019) en me fondant sur les méthodologies des études précédentes. Nous analyserons les textes, les phrases d’exemples et les phrases d’exercices selon ces perspectives (Cépeda et al., 2021 ; Macauley & Brice, 1997 ; Richy & Burnett, 2020) : a. Les sexes des référents des arguments (féminin, masculin) b. Fonctions grammaticales (sujet, objet direct, objet indirect, oblique) c. Rôles sémantiques (agent, patient, expérienceur, destinataire, etc.) d. Choix lexical (pronoms, noms propres, famille, apparence, etc.) En second lieu, étudier comment les noms humains sans marqueurs genrés en chinois sont traduits en français. Par exemple, dans la phrase Jingli, wo keyi jinlai ma? ".... jingli « directeur/trice » peut désigner à la fois des référents masculins et féminins en chinois. Cependant, il est traduit par Monsieur le directeur, puis-je rentre? « Monsieur le directeur, puis-je entrer ? ». Puisque le genre grammatical est toujours requis pour chaque nom en français, nous analysons la proportion des phrases nominaux traduits au masculin générique, masculin spécifique, féminin, ou épicène, ainsi que leurs implications.