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Pré-Publication, Document De Travail Année : 2024

Practising feedback. In between defocalized and decentred teacher's posture.

« La pratique du feedback : entre dé-focalisation et décentration »

Résumé

Conducting oral exams in front of the rest of the lab class is a delicate matter and some colleagues prefer to isolate a student during orals to reduce his or her stress so that it does not affect their performance, but also to prevent boredom for the rest of the group. However, speaking in public is a skill that should be learned as it will become valuable for students later as they navigate professional settings and present in front of different juries. Even so, mastering public speaking represents only one facet of communication in such a setting. Providing constructive feedback on a project, accomplishment or performance in a foreign language and on a given specialized topic requires not only language proficiency – such as mastering the proper use of modality with or without the perfect infinitive and the use of the unreal past, among others – but also mastering proper etiquette. In this paper, I will highlight the positive aspects of this pedagogical device where the teacher’s stance was both decentred in relation to the group and defocused in relation to the student presenting the paper.
La question des examens oraux en présence du groupe TP reste un sujet sensible et certains collègues préfèrent isoler l’étudiant qui passe son oral pour diverses raisons : diminuer son stress, augmenter sa performance, éviter que le reste du groupe s’ennuie, etc. Or, la prise de parole en public est une compétence qui s’apprend et qui deviendra utile pour l’étudiant lorsqu’il sera amené à s’exprimer devant ses pairs dans le cadre de son travail, ainsi que devant les différents jurys. Cependant, cette compétence en appelle d’autres. Savoir donner un retour constructif sur un projet, une réalisation ou une performance en langue étrangère sur un thème qui relève de leur spécialité est une compétence complexe qui englobe les règles de savoir-vivre et de bonnes compétences linguistiques, tel que l’emploi de la modalité avec ou sans l’infinitif parfait, du prétérit déréalisant, pour ne citer que quelques-unes. Dans cet article, je présenterai les points satisfaisants du dispositif pédagogique mis en place où la posture de l’enseignant a été à la fois décentrée par rapport au groupe et dé-focalisée par rapport à l’étudiant qui présentait l’oral.
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hal-04582301 , version 1 (21-05-2024)

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  • HAL Id : hal-04582301 , version 1

Citer

Ana Bumber. « La pratique du feedback : entre dé-focalisation et décentration » : Feedback par les pairs. 2024. ⟨hal-04582301⟩
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