Quel sens donner à l’enseignement de l'alsacien/en alsacien en 2024 ? - Archive ouverte HAL
Communication Dans Un Congrès Année : 2024

Quel sens donner à l’enseignement de l'alsacien/en alsacien en 2024 ?

Lucile Hamm

Résumé

Comme le souligne Costa (2016, p. 151), « [l]es arguments traditionnels pour les langues régionales mettant en avant les liens intergénérationnels sont de plus en plus difficiles à maintenir à mesure que les générations de locuteurs traditionnels s’éteignent ». En contexte scolaire français, cette affirmation soulève la question du décalage entre la transmission horizontale à l’école de la « langue régionale » et la transmission générationnelle verticale en famille du français (García, 2016, p. 11). Avec la mise en place de quatre parcours « immersifs » allemand-alsacien-français à la rentrée de septembre 2023 dans quatre écoles maternelles publiques en Alsace, l’on peut se demander pour quoi/pourquoi et pour qui enseigner et apprendre l’alsacien aujourd’hui, alors que les fonctions sociales de cette langue déclinent fortement (Erhart & Huck, 2018, p. 491). Dans le cadre de cette communication, nous nous intéresserons aux arguments avancés par différents acteurs-décideurs de politiques linguistiques – en particulier l’Éducation nationale – visant à justifier l’enseignement de/en alsacien à l’école publique, espace dans lequel l’accent était jusqu’alors mis sur l’enseignement-apprentissage de l’allemand standard (Huck, 2016, p. 157). Notre analyse de discours se basera sur des propos tenus par les représentants institutionnels diffusés par les médias (débats télévisés sur des chaines d’informations locales, interviews dans la presse locale). Cette analyse vise à interroger la manière dont l’enseignement de/en alsacien est envisagé et ce que cette conception de l’enseignement implique pour les apprenants. Nous nous demanderons ainsi dans quelle mesure les nouveaux parcours « immersifs » en « langue régionale » mis en place en Alsace ont été pensés pour encourager la « formation intellectuelle et sociale d’individus légitimes à participer dans les sociétés dans lesquelles ils sont insérés » (Costa, 2016, p. 151) et/ou répondent à des objectifs essentiellement instrumentaux (visée économique en lien avec la proximité avec l’Allemagne et la Suisse, par exemple). ***Bibliographie*** Costa, J. (2016). Penser les langues régionales dans l’enseignement bilingue. Dans C. Hélot & J. Erfurt (dir.), L’éducation bilingue en France. Politiques linguistiques, modèles, pratiques (p. 147‑153). Lambert-Lucas. • Erhart, P., & Huck, D. (2018). Le chercheur face à un « terrain » alsacien en mutation sociolinguistique. Dans C. Alén Garabato, H. Boyer, K. Djordjevic Léonard, & B. Pivot (dir.), Identités, conflits et interventions sociolinguistiques (p. 489‑496). Lambert-Lucas. • García, O. (2016). La langue française et « les autres ». Dans C. Hélot & J. Erfurt (dir.), L’éducation bilingue en France. Politiques linguistiques, modèles, pratiques (p. 9‑12). Lambert-Lucas. • Huck, D. (2016). L’espace scolaire comme espace d’enjeux sociolinguistiques et idéologiques : L’allemand et l’alsacien en Alsace. Dans C. Hélot & J. Erfurt (dir.), L’éducation bilingue en France. Politiques linguistiques, modèles, pratiques (p. 154‑167). Lambert-Lucas.
Fichier non déposé

Dates et versions

hal-04553605 , version 1 (20-04-2024)

Identifiants

  • HAL Id : hal-04553605 , version 1

Citer

Lucile Hamm. Quel sens donner à l’enseignement de l'alsacien/en alsacien en 2024 ?. Colloque international « [Retour] du Sujet et du Sens en Didactique des langues étrangères », Services de didactiques du français langue étrangère et des langues modernes, UR en Didactique et Formation des Enseignants (DIDACTIfen), Institut Supérieur des Langues Vivantes de l'Université de Liège, Collectif CLÉ (Continuité des apprentissages en Lecture et en Écriture) de l'Université de Sherbrooke, Apr 2024, Liège, Belgique. ⟨hal-04553605⟩

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