Une tendance se développe depuis quelques années dans/ 'Éducation nationale française, la mise en place de classes appelées classes européennes et dites un peu abusivement classes "bilingues". Certaines matières sont enseignées, pour la totalité de l'emploi du temps ou une partie seulement, dans une langue étrangère: elles peuvent à ce titre être rapprochées de pratiques d'immersion. Les enseignants n y sont pas des enseignants de langue, mais des enseignants d'autres disciplines volontaires pour mettre à profit leurs compétences dans une langue étrangère; les élèves également sont volontaires. L'observation d'une classe bilingue, classe d'histoire-géographie dans laquelle l'enseignement est dispensé en langue italienne, permet de s'interroger sur le type d'alternance des langues un peu particulier qui se met en place dans cette situation de communication institutionnelle. Quelles stratégies interactives les différents acteurs de la relation didactique mettent-ils en place pour gérer cette situation d'alternance ? Quels enseignements didactiques en tirer ?