Historization of the concepts of historical reality and its relationship with pedagogy
Historización de los conceptos de la realidad histórica y su relación con la pedagogía
Historicisation des concepts de la réalité historique et leur relation avec la pédagogie
Résumé
The relationship between Ignacio Ellacuría's "historicization of concepts" and Paulo Freire's "dialogicity" is analyzed, reflecting on their application in the teaching of history and social sciences. A qualitative methodology centered on the critical analysis of the texts of both authors is used, applying their theories to pedagogy. The historicization of concepts allows for a dynamic reinterpretation of the foundations of justice, freedom, and human rights, highlighting the relevance of understanding and teaching these fields from a critical perspective that stimulates awareness and social action. Dialogicity emerges as an essential tool for liberating education, emphasizing the value of dialogue, collaboration, and critical reflection. The analysis concludes that the integration of these theoretical approaches provides a solid foundation for a pedagogy that not only transmits knowledge but also empowers students to be agents of social change, emphasizing the importance of addressing the teaching of history and social sciences from a perspective that prioritizes transformation and social justice.
Se analiza la relación entre la «historización de los conceptos» de Ignacio Ellacuría y la «dialogicidad» de Paulo Freire, reflexionando sobre su aplicación en la enseñanza de la historia y las ciencias sociales. Se utiliza una metodología cualitativa centrada en el análisis crítico de los textos de ambos autores, aplicando sus teorías a la pedagogía. La historización de los conceptos permite reinterpretar dinámicamente los fundamentos de la justicia, libertad y los derechos humanos, destacando la relevancia de entender y enseñar estos campos desde una perspectiva crítica que estimule la conciencia y la acción social. La dialogicidad emerge como una herramienta esencial para la educación liberadora, destacando el valor del diálogo, la colaboración y la reflexión crítica. El análisis concluye que la integración de estos enfoques teóricos proporciona una base sólida para una pedagogía que no solo transmite conocimiento, sino que también capacita a los/as estudiantes para ser agentes de cambio social, enfatizando la importancia de abordar la enseñanza de la historia y las ciencias sociales desde una perspectiva que prioriza la transformación y la justicia social.
On analyse la relation entre la « historisation des concepts » d'Ignacio Ellacuría et la « dialogicité » de Paulo Freire, en réfléchissant sur leur application dans l'enseignement de l'histoire et des sciences sociales. On utilise une méthodologie qualitative centrée sur l'analyse critique des textes des deux auteurs, en appliquant leurs théories à la pédagogie. L'historisation des concepts permet de réinterpréter dynamiquement les fondements de la justice, de la liberté et des droits de l'homme, en mettant en avant l'importance de comprendre et d'enseigner ces domaines dans une perspective critique qui stimule la conscience et l'action sociale. La dialogicité émerge comme un outil essentiel pour l'éducation libératrice, en mettant en avant la valeur du dialogue, de la collaboration et de la réflexion critique. L'analyse conclut que l'intégration de ces approches théoriques fournit une base solide pour une pédagogie qui ne se contente pas de transmettre des connaissances, mais qui forme également les étudiants à être des agents de changement social, en mettant l'accent sur l'importance d'aborder l'enseignement de l'histoire et des sciences sociales d'un point de vue qui privilégie la transformation et la justice sociale.
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