Le chapitre propose une étude sur le travail conjoint chercheur-enseignant au travers d’expérimentations permettant un partage des savoirs. Les auteurs s’interrogent sur l’hybridation des pratiques qui articule, grâce à l’intelligence collective, production de savoirs et activité de conception, formalisée par une forme de prise en charge épistémologique et une réflexivité sur les pratiques. Les enjeux et les périmètres des espaces de médiation des savoirs (Gardiès, 2015) ainsi créés sont questionnés au travers de l’analyse de deux expérimentations de travail partagé entre enseignants et chercheurs. Du point de vue théorique ce chapitre mobilise les concepts de pratiques d’enseignement, de travail partagé, de savoirs et de médiation. Du point de vue méthodologique, et à partir d’une approche basée sur le design based research, il présente les données recueillies au travers d’un focus group (Sognos, 2015), d’entretiens collectifs (Fauré, 2015) et d’observations du matériel technique, discursif et symbolique qui se construit dans ces environnements (Sognos, Fauré, 2015). Dans les deux dispositifs observés, les résultats pour la pratique donnent lecture à une planification conjointe de séances d’enseignement, impactant de manière efficiente et fructueuse la formation comme le développement professionnel tout en intégrant une démarche de conception de prototype à la réalisation de situations d’enseignement-apprentissage. Pour la recherche, les résultats se déclinent en terme « d’analyse des ajustements de pratique selon une didactique critique, normative et praticienne » (Martinand, 1992).