Des didacticiens de la littérature au défi des pratiques effectives : place et rôle des constats négatifs
Résumé
This article reviews several chapters of three recent collective books on the didactics of literature that examine actual teaching practices: Ronveaux and Schneuwly (2018), Louichon (2020) and Ahr and de Peretti (2023). The researchers make methodologically rigorous observations of what is not taught, of rarities (of certain didactic acts) or of tensions and impediments. The meta-analysis questions the role of these negative observations, in the logical sense and without normative connotations, in accounting for the complexity of ordinary practices. The ways of objectifying different "negative regularities" (Louichon, 2020, p. 317) from cases as well as the main modalities of their interpretation by the researchers will be studied.
Cet article revient sur plusieurs chapitres de trois ouvrages collectifs récents qui, en didactique de la littérature, examinent des pratiques effectives d’enseignement : Ronveaux et Schneuwly (2018), Louichon (2020) et Ahr et Peretti (2023). Les chercheurs y posent en toute rigueur méthodologique des observations de ce qui n’est pas enseigné, de raretés (de certains gestes didactiques) ou encore de tensions et d’empêchements. La méta-analyse interroge le rôle de ces constats négatifs, au sens logique et sans connotation normative, pour rendre compte de la complexité de pratiques ordinaires. Seront étudiées les manières d’objectiver différentes « régularités négatives » (Louichon, 2020, p. 317) à partir de cas ainsi que les principales modalités de leurs interprétations par les chercheurs.
