Les fondements épistémologiques des dispositifs éducatifs à l'épreuve des dynamiques intentionnelles
Résumé
L’objectif de cette présentation consiste à mieux comprendre les pratiques enseignantes ordinaires, relatives aux situations d’enseignement-apprentissage des sciences fondées sur l’investigation, à l’école élémentaire. En appui sur une étude de cas portant sur le thème de la matière, nous cherchons notamment à reconstruire les dynamiques intentionnelles qui décrivent la manière dont un professeur des écoles expérimenté s’empare des prescriptions officielles pour construire, puis mettre en œuvre son projet personnel d’enseignement-apprentissage. Cette approche phénoménologique du didactique met au jour un changement de paradigme épistémologique de l’enseignant selon les phases de la séance, ainsi qu’une réelle difficulté professionnelle à mettre en lien les effets de ce changement avec les apprentissages potentiels des élèves. Ces résultats ouvrent des pistes de réflexion en termes de dispositifs de formation.