La présente étude s’intéresse aux spécificités de l’ingénierie des formations hybrides et des formations ouvertes et à distance (FOAD) à visée professionnalisante. Elle cherche à identifier les principaux éléments d’une telle ingénierie qui tend à lier le monde de la formation et le monde du travail. L’alternance intégrative a été particulièrement étudiée pour le rapprochement qu’elle permet entre le lieu de stage de l’apprenant et la théorie enseignée en centre de formation. Son objectif est d’offrir à l’adulte la possibilité de donner du sens à ses démarches de formation et professionnelles. Elle vise également la conscientisation des compétences acquises lors de ses expériences antérieures. Or, l’évolution sociétale questionne les transformations en formation d’adultes, due notamment à la place de plus en plus centrale qu’occupent les nouvelles technologies. L’ingénierie des FOAD intégratives (FOADI) s’appuie sur les principes des formations traditionnelles par alternance les transposant dans un contexte nouveau. Comment cette ingénierie peut répondre aux enjeux des formations professionnelles ? Pour répondre à la question, nous analysons un dispositif de formation professionnelle mis en place dans une Maison Familiale Rurale (MFR) française. Une analyse, sous forme d’étude de cas, est effectuée à partir d’un corpus comprenant les entretiens des formateurs, les documents d’ingénierie, les entretiens avec les alternants. L’analyse des caractéristiques de l’ingénierie de formation mise en place pour penser la professionnalisation des apprenants s’appuie sur le modèle ingénierique de la FOAD(I) (Papadopoulou, 2021) croisé avec celui des dispositifs hybrides de formations alternées (Bluteau, 2021). En conclusion, les résultats ouvriront la réflexion sur l’adaptation de l’ingénierie à distance proposée afin que l’intégration des savoirs facilite la professionnalisation des apprenants.