Le système éducatif congolais se trouve actuellement dans une période de transition entre l’approche par objectifs (APO) et l’approche par compétences (APC). Un travail de grande envergure a été entrepris par les structures compétentes pour la réécriture des programmes du primaire et du secondaire. Néanmoins, après un travail de terrain effectué entre 2019 et 2022 auprès d’une centaine d’enseignants et d’inspecteurs pédagogiques dans le cadre des actions de l’ONG Action Real, nous constatons que la redynamisation des pratiques enseignantes pouvant garantir une cohérence avec les pratiques prônées par les programmes selon l’APC n’a pas constitué un axe de travail conséquent. Or, une réforme pédagogique qui vise la réussite demande un travail de fond à la fois sur les programmes et sur les pratiques de classe. Ainsi, cet article vise, d’une part, à apporter un éclaircissement théorique succinct sur la différence entre ces approches et sur les pratiques enseignantes nécessaires pour les faire vivre. D’autre part, il vise à apporter des éléments de réflexion sur la place accordée à cette redynamisation via la formation d’enseignants. Les éléments ci-exposés nourrissent la réflexion sur la définition de stratégies visant l’innovation pédagogique dans cette période transitoire.