Réforme pédagogique en République du Congo : de l’approche par objectifs à l’approche par compétences, quelle place donnée à la redynamisation des pratiques enseignantes ? - Archive ouverte HAL Accéder directement au contenu
Article Dans Une Revue LAKISA Année : 2023

Réforme pédagogique en République du Congo : de l’approche par objectifs à l’approche par compétences, quelle place donnée à la redynamisation des pratiques enseignantes ?

Résumé

The Congolese education system is currently in a period of transition between the objective-based approach (APO) and the skills-based approach (APC). Large-scale work has been undertaken by the competent structures to rewrite the primary and secondary programs. Nevertheless, after field work carried out between 2019 and 2022 with around a hundred teachers and educational inspectors as part of the actions of the NGO Action Real, we note that the evolution of teaching practices able to guaranteeconsistency with the practices advocated by the skills-based programs has not constituted a significant area of work. However, an educational reform that aims for success requires in-depth work on both, programs, and classroom practices. Thus, this article aims, on the one hand, to provide brief theoretical clarification on the difference between these approaches and on the teaching practices necessary to bring them to life. On the other hand, it aims to provide elements for reflection on the place given to this revitalization of teaching practices via teacher training. The elements presented can nourish the reflection on the definition of strategies aimed at promoting educational innovation in this transitional period.
Le système éducatif congolais se trouve actuellement dans une période de transition entre l’approche par objectifs (APO) et l’approche par compétences (APC). Un travail de grande envergure a été entrepris par les structures compétentes pour la réécriture des programmes du primaire et du secondaire. Néanmoins, après un travail de terrain effectué entre 2019 et 2022 auprès d’une centaine d’enseignants et d’inspecteurs pédagogiques dans le cadre des actions de l’ONG Action Real, nous constatons que la redynamisation des pratiques enseignantes pouvant garantir une cohérence avec les pratiques prônées par les programmes selon l’APC n’a pas constitué un axe de travail conséquent. Or, une réforme pédagogique qui vise la réussite demande un travail de fond à la fois sur les programmes et sur les pratiques de classe. Ainsi, cet article vise, d’une part, à apporter un éclaircissement théorique succinct sur la différence entre ces approches et sur les pratiques enseignantes nécessaires pour les faire vivre. D’autre part, il vise à apporter des éléments de réflexion sur la place accordée à cette redynamisation via la formation d’enseignants. Les éléments ci-exposés nourrissent la réflexion sur la définition de stratégies visant l’innovation pédagogique dans cette période transitoire.
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Citer

Margarita Lopez Mendez. Réforme pédagogique en République du Congo : de l’approche par objectifs à l’approche par compétences, quelle place donnée à la redynamisation des pratiques enseignantes ?. LAKISA, 2023, 6. ⟨hal-04438170⟩
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