Reading-Comprehension and cognitive flexibility in SEGPA pupils with special educational needs
Lecture-Compréhension et flexibilité cognitive chez les élèves à besoins éducatifs particuliers de SEGPA
Résumé
Many students have difficulties with reading abilities. Previous studies suggest a link between comprehension difficulties and a lack of cognitive flexibility in elementary school students (Cartwright et al., 2017).
This study focuses on these same skills in the Year 7 (SEGPA in France - Section d'Enseignement Général et Professionel Adapté) students in order to determine:
- the potential link between reading comprehension difficulties assessed using the ECL-college (Khomsi et al., 2005) and flexibility tests (WCST & TMT)
- but also the possible impact of remediation via flexibility games on comprehension skills carried out by teachers over a 7-week period.
The results show that these SEGPA pupils have difficulties with reading comprehension, and that some of them have difficulties with flexibility, although these are not always correlated. The post-remedial evaluation showed progress in the 2nd stage for the majority of students in vocabulary recognition (10 out of 11 students evaluated at T2), but only for 1 third in the comprehension of written sentences, due to persistent difficulties with inferences.
This study has led to the development of a LecFlex kit, which aims to use classroom games created around the concepts of flexibility and reading comprehension, with an emphasis on the alphabetic principle and inference processing.
Nombreux sont les élèves qui présentent des difficultés d'entrée et de maitrise de la lecture. Des études précédentes semblent indiquer un lien entre les difficultés de compréhension et le manque de flexibilité cognitive chez des élèves de classe élémentaire (Cartwright et al., 2017).
Cette étude s'intéresse à ces mêmes compétences chez des élèves de 6ème SEGPA (Section d'Enseignement Général et Professionel Adapté) afin de déterminer:
- le lien potentiel entre les difficultés de compréhension en lecture évaluées grâce à l'ECL-collège (Khomsi et al., 2005) et la flexibilité (WCST & TMT)
- mais également l'impact éventuel d'une remédiation via des jeux de flexibilité sur les compétences de compréhension menée par les enseignants pendant 7 semaines
Les résultats nous montrent des difficultés de compréhension de l'écrit chez ces élèves de SEGPA, des difficultés de flexibilité chez certains d'entre eux mais pas toujours corrélées entre elles. L'évaluation post-remédiation montre des progrès lors du 2ème temps pour une majorité d'entre eux concernant la reconnaissance du vocabulaire (10 des 11 élèves évalués au T2) mais seulement chez 1 tiers pour la compréhension de phrases écrites du fait des difficultés persistantes en lien avec les inférences.
Cette étude permet le développement d'une mallette LecFlex qui vise à utiliser des jeux pour la classe créés autour des concepts de flexibilité et de compréhension de l'écrit en mettant l'accent sur le principe alphabétique et le traitement des inférences
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