Au regard des travaux de James R. Taylor, il nous parait intéressant de traiter des organisations éducatives et de leur relation aux technologies numériques avec des évolutions pédagogiques, organisationnelles qui se traduisent peu dans une évolution de la forme scolaire, spécifiquement en France. Il est possible que le couple transmission/diffusion reste figé et premier dans l’institution alors que le rôle de la communication reste un impensé, même s’il s’est révélé notamment dans la période de confinement Covid 19 en France et ailleurs auprès des acteurs clefs de l’éducation. L’insertion des dispositifs numériques dans l’école et l’éducation conduit conjointement à de nombreuses transformations des pratiques et bouscule les formes en vigueur. Ainsi, le sens nouveau apporté par un rôle mieux perçu de la communication pourrait favoriser une meilleure prise en compte d’enjeux et de tensions liés aux démarches nouvelles et innovantes. Ces démarches peinent à traduire et à cristalliser une évolution des organisations éducatives et provoquent de nombreux contresens dans les discours transmis et diffusés dans l’institution. Nous voudrions ainsi traiter ces questions en référence aux travaux de R.J. Taylor tout en nous appuyant sur des travaux issus de la communication des organisations, de la littéracie, des sciences de l’éducation.