A lire une certaine presse grand public, la réussite scolaire serait avant tout une question de prédisposition génétique. Cet article conteste vivement ces affirmations, en revenant sur les études scientifiques qui les soutiennent. Il montre que ces études reposent sur l’hypothèse selon laquelle les comportements humains résulteraient d’effets innés et d’effets acquis, séparables et mesurables de façon indépendante. Pourtant, cette hypothèse, invalidée par de nombreuses études expérimentales menées sur les animaux en laboratoire, a encore moins de validité s’agissant de comportements humains aussi complexes que la réussite scolaire.