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Communication Dans Un Congrès Année : 2023

Pedagogical analysis and its objects: theoretical and methodological issues and research perspectives

Pédagogie, pédagogies : perspectives philosophiques, historiques et pratiques contemporaines

L'analisi pedagogica e i suoi oggetti: questioni teoriche e metodologiche e prospettive di ricerca

Bruno Robbes
Marie Vergnon

Résumé

The relationship between pedagogy and educational research is long-standing and complex. In France, the emergence of the science of education at the end of the 19th century, and then of the sciences of education as a university discipline in 1967, is consubstantial with the interest of this discipline in pedagogical analysis. We therefore propose to place this reflection in its historical depth, including within the AECSE, in order to understand the development of the three main directions of study of pedagogy in educational sciences in France today. A first set of philosophical and sociological research analyses the educational ideas and pedagogical discourses defended by pedagogues, their effects, and questions the epistemological status of pedagogy. A second field of research focuses on the history of pedagogies and pedagogues in order to understand them in their context and to question them from our present. Finally, a third stream studies contemporary pedagogies by attempting to characterise them, by establishing an inventory of their influences in the school landscape, by describing the practices observed, by formalising the principles and issues they contain and by attempting to analyse their effects. Defining what pedagogical analysis is in the educational sciences, the objects it covers (or not), and the ways in which researchers work on it today is therefore a significant issue for the discipline. To contribute to this, a study could be considered on the mobilisation or not of this object within the framework of the major AECSE congress, the international congress of Actuality of Research in Education and Training (AREF) and to see how the current debates are engaged on this theme.
Les relations entre pédagogie et recherches en éducation sont anciennes et complexes. En France, l’émergence de la science de l’éducation, à la fin du XIXe siècle, puis des sciences de l’éducation comme discipline universitaire, en 1967, est consubstantielle de l’intérêt de cette discipline pour l’analyse pédagogique. Aussi nous nous proposons d’inscrire d’abord cette réflexion dans sa profondeur historique, y compris au sein de l’AECSE, pour comprendre le développement des trois directions principales d’étude de la pédagogie en sciences de l’éducation en France aujourd’hui. Un premier ensemble de recherches d’orientation philosophique et sociologique analysent les idées éducatives et les discours pédagogiques défendues par des pédagogues, leurs effets, et questionnent le statut épistémologique de la pédagogie. Un second champ de recherches porte sur l'histoire des pédagogies et des pédagogues pour les comprendre dans leur contexte et les interpeller à partir de notre présent. Un troisième courant, enfin, étudie les pédagogies contemporaines en tentant de les caractériser, en établissant un état des lieux de leurs influences dans le paysage scolaire, en décrivant les pratiques observées, en formalisant les principes et les enjeux qu’elles renferment, en tentant d’en analyser les effets. Circonscrire ce qu’est une analyse pédagogique en sciences de l’éducation, les objets sur lesquelles elle porte (ou non), et les manières dont les chercheurs y travaillent aujourd’hui est donc un enjeu pour la discipline. Pour y contribuer, une étude pourrait être envisagée sur la mobilisation ou non de cet objet dans le cadre du grand congrès de l’AECSE, le congrès international d'Actualité de la Recherche en Éducation et en Formation (AREF) et de voir comment les débats actuels s’engagent sur cette thématique.
La relazione tra pedagogia e ricerca educativa è antica e complessa. In Francia, l'emergere delle scienze dell'educazione alla fine del XIX secolo, e poi delle scienze dell'educazione come disciplina universitaria nel 1967, è consustanziale all'interesse di questa disciplina per l'analisi pedagogica. Proponiamo quindi di collocare questa riflessione nella sua profondità storica, anche all'interno dell'AECSE, per comprendere lo sviluppo dei tre principali indirizzi di studio della pedagogia nelle scienze dell'educazione in Francia oggi. Una prima serie di ricerche filosofiche e sociologiche analizza le idee educative e i discorsi pedagogici difesi dai pedagogisti, i loro effetti e si interroga sullo statuto epistemologico della pedagogia. Un secondo campo di ricerca si concentra sulla storia delle pedagogie e dei pedagogisti per comprenderli nel loro contesto e per interrogarli a partire dal nostro presente. Infine, una terza corrente studia le pedagogie contemporanee cercando di caratterizzarle, stabilendo un inventario delle loro influenze nel paesaggio scolastico, descrivendo le pratiche osservate, formalizzando i principi e le questioni che contengono, e cercando di analizzare i loro effetti. Definire cosa sia l'analisi pedagogica nelle scienze dell'educazione, gli oggetti che copre (o meno), e i modi in cui i ricercatori ci lavorano oggi è quindi una sfida per la disciplina. Per contribuire a questo, si potrebbe prevedere uno studio sulla mobilitazione o meno di questo oggetto nel quadro del grande congresso dell'AECSE, il congresso internazionale di Attualità della Ricerca in Educazione e Formazione (AREF) e vedere come i dibattiti attuali sono impegnati su questo tema.
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Dates et versions

hal-04392446 , version 1 (13-01-2024)

Identifiants

  • HAL Id : hal-04392446 , version 1

Citer

Bruno Robbes, Marie Vergnon, Céline Chauvigné. Pédagogie, pédagogies : perspectives philosophiques, historiques et pratiques contemporaines. L’analisi pedagogica e i suoi oggetti : questioni teoriche, metodologiche e prospettive di ricerca, Université de Pavie; Collegio Ghislieri, May 2023, Pavia (IT), Italie. ⟨hal-04392446⟩
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