L’ère du numérique génère à la fois des opportunités sans précédent ainsi que de profonds défis pour les métiers de la rédaction technique comme pour la didactique des langues, deux thèmes abordés lors de ce colloque. L’examen de ces défis offre l’occasion de considérer la convergence entre les deux domaines : la numérisation des pratiques professionnelles en rédaction technique, par exemple, a transformé les tâches d'écriture traditionnelles en une gestion de 'méta-produits informationnels', qui incitent à jongler avec des ressources sémiotiques multiples pour des publics différents. De même, la didactique des langues est devenue une cible pour les littératies numériques et multimodales, appelant les étudiants à créer et à superposer des ensembles de ressources sémiotiques coïncidentes. Pour rendre compte de leur complexité, il peut être utile de réunir des cadres théoriques issus de différentes traditions épistémologiques : la multimodalité, la théorie de l'apprentissage multimédia et la théorie de genre discursif, sont autant d'éléments d'un cadre plus large, à même de répondre aux problématiques posées par la multiplicité de ressources sémiotiques à gérer. Cette présentation a pour but de décrire la manière dont cette convergence théorique peut répondre aux préoccupations à la fois des rédacteurs professionnels, ainsi que des enseignants et des étudiants en rédaction technique.