Books, Readers and Cultural Policies in Schools at the Turn of the Twenty-First Century. Paper presented at the study day: "Books, Reading and the Politics of Cultural Democratization", at the BPI, Centre Pompidou Study day on February 2 2016
Livres, lecteurs et politiques culturelles à l'école au tournant du XXIème siècle. Communication lors de la journée d'étude : " Livre, lecture et politiques de démocratisation culturelle " Journée d'étude du 2 février 2016 à la BPI, Centre Pompidou
Résumé
In the second half of the twentieth century, considerable upheavals changed the cultural and educational landscapes. Among other events, the massification of the school population in middle school, then in high school, has raised great hopes for the democratization of access to knowledge, diplomas and qualifications. In the field of written culture, exceptional measures have been taken to compensate for manifest inequalities in the conditions of access and practice of the written word. Public and school libraries have proliferated throughout the country; the production and distribution of books has increased significantly; the terms and objectives of learning to read have been rethought; Children's literature has been introduced into the curriculum. To some extent (to be verified) priority has been given to reading. However, what are the observable results of these new devices? To what extent can we or cannot we speak of a real cultural and educational democratization based on an examination of the field of reading?
Dans la deuxième moitié du XXème siécle, des bouleversements considérables ont modifié les paysages culturels et scolaires. Entre autres événements, la massification des publics scolaires du collège, puis des lycée a fait naitre de grandes espérances quant à la démocratisation de l'accès aux savoirs, aux diplômes, aux qualifications. Dans le domaine de la culture de l'écrit des mesures exceptionnelles ont été prises pour compenser des inégalités manifestes dans les conditions d'accès et de pratique de la lecture et de l'écriture. Les bibliothèques publiques et scolaires se sont multipliées sur tout le territoire ; la production et la diffusion de livres ont sensiblement augmenté ; les termes et les objectifs de l'apprentissage de la lecture ont été repensés ; la littérature de jeunesse a été introduite dans les programmes. Dans une certaine mesure (à vérifier) priorité a été donnée à la lecture. Pour autant quels sont les résultats observables de ces nouveaux dispositifs. Dans quelle mesure peut-on ou non parler d'une réeelle démocratisation culturelle et scolaire à, partir de l'examen du domaine de la lecture ?
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