The impact of the Montessori Education on early number learning in French pre-schools - Archive ouverte HAL Accéder directement au contenu
Article Dans Une Revue Swiss Journal of Educational Research Année : 2023

The impact of the Montessori Education on early number learning in French pre-schools

Impact de la pédagogie Montessori sur l’aptitude numérique précoce à l’école maternelle française

Résumé

Es gibt nur wenige Untersuchungen über die Auswirkungen der Montessori-Pädagogik auf Lernergebnisse, insbesondere in Frankreich. Wir stellen eine randomisierte kontrollierte Querschnittsstudie vor, welche das frühe Zahlenlernen bei französischen Vorschulkindern, die drei Jahre lang eine Montessori-Pädagogik durch-laufen haben, mit der von Kindern vergleicht, die eine “konventionelle” Pädagogik durchlaufen haben. 131 Kinder (5-6 Jahre) wurden mit dem Untertest “Applied problems” des Woodcock-Johnson-III-Tests (WJ-III) und mit einem in der Mathematikdidaktik entwickelten Test beurteilt. Die Schülerinnen und Schüler, die nach der Montessori-Pädagogik unterrichtet wurden, erzielten in Mathematik vergleichbare Ergebnisse wie die Schülerinnen und Schüler des “herkömmlichen” Lehrplans.
There is a paucity of research on Montessori Education's impact on learning, especially in France. In this article, we present a study comparing the development of early number learning in preschoolers through Montessori Education with “conventional” education in France. Using a cross-sectional design and random assignment of children, we evaluated 131 French preschoolers (aged 5-6) enrolled at the same public school following either Montessori Education or conventional education over three years. Students were evaluated with the Woodcock-Johnson III (WJ-III) Applied Problems sub-test and a test designed by researchers in math education. The Montessori curriculum was associated with outcomes that were comparable to the conventional curriculum on math.
Il existe peu de recherches de l’impact de la pédagogie Montessori sur les apprentissages, en particulier en France. Nous présentons une étude transversale contrôlée randomisée qui vise à comparer le développement du concept de nombre chez des enfants de maternelle française ayant suivi pendant 3 ans une pédagogie Montessori à celui d’enfants ayant suivi une pédagogie « conventionnelle ». 131 enfants français de grande section (5-6 ans) d’une même école publique ont été évalués avec le sous-test « Applied problems » du test Woodcock-Johnson III (WJ-III) et avec un test conçu en didactique des mathématiques. Les élèves ayant suivi la pédagogie Montessori obtiennent des résultats comparables à ceux du programme « conventionnel » en mathématiques.
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Origine : Publication financée par une institution

Dates et versions

hal-04371653 , version 1 (09-02-2024)

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Citer

Marie-Caroline Croset, Philippine Courtier, Marie-Line Gardes. The impact of the Montessori Education on early number learning in French pre-schools. Swiss Journal of Educational Research, 2023, 45 (3), pp.307-319. ⟨10.24452/sjer.45.3.7⟩. ⟨hal-04371653⟩
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