L’hypothèse du décalage culturel (Stephens et al., 2014) suppose que les universités, notamment aux Etats-Unis, promeuvent des normes d’indépendance (Fryberg & Markus, 2007), ce qui favorise les étudiants qui présentent des modèles de soi (MDS) indépendants (vs interdépendant). Or, ce MDS indépendant est prédominant chez les étudiants issus des classes favorisées, ce qui leur conférerait un avantage pour réussir à l’université, et à l’inverse, le décalage culturel ressenti par les étudiants issus des classes les plus défavorisées constituerai un facteur de vulnérabilité, et expliquerait en partie pourquoi ils sont davantage touchés par l’échec et l’abandon de leurs études. Notre étude propose à ce titre d’étudier les processus socio-identitaires qui peuvent constituer des facteurs protecteurs auprès de cette population. Abrams, Houston, Masser & McKimmie (2018) soulignent en effet l’importance d’étudier le rôle des groupes pour expliquer les résultats académiques, et de nombreux travaux illustrent l’impact bénéfique notamment de l’identification sociale sur la réussite et le bien-être universitaire (e.g. Cameron, 1999). D’autre part, la théorie des représentations sociales postule que ces dernières ont une fonction identitaire : elles sont à la fois des marqueurs, des produits et des régulateurs d’identité, qui permettent la différenciation sociale (Deschamps & Moliner, 2008). On peut donc supposer qu’elles servent de critères pour estimer son degré d’appartenance à un groupe donné, et jouent donc un rôle dans la catégorisation et l’auto-catégorisation sociale. Nous supposons donc qu’au sein d’un groupe (ici, les étudiants d’une même filière), les différents membres devraient percevoir que leurs représentations (ici, celles qu’ils entretiennent à propos de leurs études) sont plus ou moins partagées avec les autres membres de l’endogroupe. Un sentiment de partage représentationnel fort devrait donc être associé à une identification sociale plus importante (H1). D’autre part, nous supposons que cet effet sera modéré par le MDS des étudiants : les étudiants présentant un MDS interdépendant, qui valorise l’adaptation à l’environnement et la connexion aux autres, seront d’autant plus sensibles à l’effet de la convergence représentationnelle (H2). Population & Procédure : 96 étudiants ont participé librement à un questionnaire en ligne, comprenant des questions sociodémographiques et une tâche d’association libre. Ils évaluaient ensuite l’attitude associée à leurs productions verbales, puis à quel point leurs réponses sont partagées parmi le groupe étudiants. Ils complétaient enfin une échelle d’identification au groupe, et de MDS. Résultats Les analyses de régression révèlent que le sentiment de partage de représentations sociales prédit négativement l’identification sociale des étudiants. Néanmoins, cet effet est effectivement modéré par le modèle de soi. Les résultats surprenants obtenus peuvent s’expliquer en partie par la taille modeste de l’échantillon, et une étude supplémentaire pourrait être reproduite auprès d’un échantillon plus important.