La place des savoirs agroécologiques dans l’enseignement agricole, entre avancées et obstacles - Archive ouverte HAL Accéder directement au contenu
Article Dans Une Revue Norois Année : 2024

The place of agro-ecological knowledge in agricultural education, between progress and obstacles

La place des savoirs agroécologiques dans l’enseignement agricole, entre avancées et obstacles

Résumé

Ce numéro spécial de la revue Norois a pour objectif de questionner la manière dont les politiques publiques environnementales transforment l’enseignement agricole secondaire et supérieur. Les contributions de ce numéro montrent que, dans cet enseignement, la place des savoirs agroécologiques connait une progression récente, en particulier depuis la loi d’Avenir pour l’agriculture, l’alimentation et la forêt du 13 octobre 2014. Elles analysent également les ambiguïtés des politiques publiques (dont les solutions sont technocentrées) et les résistances dont elles font l’objet. Les changements de pratiques en agriculture en faveur d’un plus grand respect de la biodiversité sont évoqués dans le débat public lors d’actions des mouvements écologistes et lorsque sont publiées des études dévoilant les effets des pesticides sur l’alimentation et la santé, en particulier sur celle des agriculteurs, qui sont les plus exposés aux maladies (Jas, 2010). Les regards se portent plus rarement sur l’évolution de l’offre de formations de l’enseignement agricole, qui est pourtant un outil central des politiques publiques environnementales. En effet, la formation des professionnels en agriculture, notamment celle des agriculteurs, est un moyen d’agir en faveur du développement de « systèmes de production agroécologique ou de systèmes de culture à bas niveau d’intrants » (Olry et all, 2016, p.36). L’enseignement agricole, qui accueille, en 2023, près de 170 000 élèves, apprentis et étudiants, comprend des formations secondaires (techniques, générales et technologiques) et des formations supérieures courtes et longues. Les filières dans cet enseignement y sont majoritairement non agricoles et s’inscrivent dans d’autres secteurs professionnels qui sont eux-aussi concernés par les politiques publiques environnementales, notamment celui des aménagements paysagers et de la protection de la nature (Benet Rivière, 2022). BENET RIVIÈRE J., 2022. Chapitre XIX. À la croisée des chemins. L’enseignement agricole et ses modèles en recomposition, in MAUBANT P. (éd.), L'invention des idées : Le défi réussi de l'enseignement agricole français, Nîmes : Champ social, p. 315-331, DOI : 10.3917/chaso.mauba.2022.01.0315 JAS N., 2010. Pesticides et santé des travailleurs agricoles en France. Questions anciennes, nouveaux enjeux, Le Courrier de l'environnement de l'INRA, n° 59, vol. 59, p. 47-59. OLRY P., SIMONNEAUX L., PREVOST P., METRAL J-F, DAVID M., et al.. 2016. Vers un enseignement pluri-référencé des savoirs agronomiques, opératoire pour des pratiques agricoles compatibles avec le Plan Ecophyto. Rapport de recherche. Office National de l'Eau et des Milieux Aquatiques.
Fichier non déposé

Dates et versions

hal-04362755 , version 1 (15-05-2024)

Identifiants

  • HAL Id : hal-04362755 , version 1

Citer

Joachim Benet Rivière. La place des savoirs agroécologiques dans l’enseignement agricole, entre avancées et obstacles. Norois, inPress. ⟨hal-04362755⟩
237 Consultations
0 Téléchargements

Partager

Gmail Facebook X LinkedIn More