OPEN PROBLEMS IN PRIMARY SCHOOL: A WAY TO VARY YOUR MATHEMATICS PRACTICE WITH A DOUBLE LEVEL
PROBLÈMES OUVERTS À L'ÉCOLE PRIMAIRE : UNE MANIÈRE DE VARIER SA PRATIQUE DES MATHÉMATIQUES AVEC UN DOUBLE-NIVEAU
Résumé
In this article, we present the results of research carried out on the practice of an experienced cycle 3 teacher. We compare two sessions led by the same school teacher in a double level CM1-CM2 class: a session which makes takes into account sessions conducted daily by the teacher and a session dedicated to an open problem, conducted more occasionally.
Dans cet article, nous présentons des résultats d'une recherche menée sur la pratique d'un enseignant expérimenté de cycle 3. Nous comparons deux séances menées par le même professeur des écoles dans une classe de double niveau CM1-CM2 : une séance qui rend compte des séances menées quotidiennement par l'enseignant et une séance dédiée à un problème ouvert, menée plus occasionnellement. Le travail d'analyse se situe dans le cadre de la double approche didactique et ergonomique (Robert & Rogalski, 2002) et utilise des résultats sur des profils d'enseignants étudiant en classe de primaire des problèmes ouverts (Choquet, 2017). Elle permet de décrire, pour les comprendre, les choix faits par le professeur pour ces deux séances et de justifier de l'intérêt de proposer des problèmes ouverts en classe de primaire pour faire évoluer, enrichir sa pratique, notamment en termes de mise en oeuvre, d'enjeux d'enseignement et d'objectifs d'apprentissage.
Fichier principal
Pratique de l’oral en mathématiques lors de la résolution de problèmes aux cycles 2 et 3.pdf (1.16 Mo)
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