Numérique et autonomisation des élèves : quelle formation initiale des enseignants ?
Résumé
Using digital technology in class to support the development of students' autonomy is recommended by the educational authorities; nevertheless it is a complex objective for teachers. In this article we investigate how an initial training based on collective documentation work for designing classroom scenarios can contribute to achieving this objective for trainee teachers. We present three case studies, in English (as a foreign language), mathematics and physics. We analyse the potential of trainee-designed lesson plans in terms of digital uses and autonomous learning, and seek to identify emerging operational invariants by drawing on the scenarios and their presentation by the trainees. The comparison of the three disciplines shows common features and disciplinary specificities.
Utiliser le numérique en classe pour soutenir le développement de l’autonomie des élèves fait partie des recommandations institutionnelles, mais constitue un objectif complexe pour les professeurs. Nous étudions dans cet article dans quelle mesure une formation initiale fondée sur un travail documentaire collectif de conception de scénarios de classe peut contribuer à l’atteinte de cet objectif pour des professeurs stagiaires. Nous présentons trois études de cas, en anglais, mathématiques et sciences physiques. Nous analysons le potentiel de scénarios de classe conçus par les stagiaires en termes d’usages du numérique et d’autonomisation des élèves, et cherchons à identifier des invariants opératoires émergents à partir des scénarios et de leur présentation par les stagiaires. La mise en regard des trois disciplines montre des traits communs et des spécificités disciplinaires.
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