Les sèmes afférents dans l’œuvre patrimoniale : l’interprétation, du chercheur à la classe : réflexions autour de La Belle et la Bête.
Résumé
Lors de la lecture littéraire, les élèves vont réagir à la matière lexicale du texte en utilisant leurs propres mots de la réception en interaction avec ceux de leurs pairs. Les mots qu’ils utilisent dans ces moments lexicaux (Dupuy, Genre, 2020) sont souvent porteurs de sèmes afférents (Rastier, 1987/2009, op.cit.) qui ont pour caractéristique de ne pas appartenir spécifiquement aux propriétés sémantiques des mots expliqués ou commentés.
Virtualisés dans les interactions, les sèmes afférents, qu’ils soient contextuels ou socialement normés, ont donc à voir avec la lecture effective des sujets lecteurs (Rouxel, Langlage, 2004).
L’intérêt didactique de la réflexion sur ces sèmes pour la littérature enseignée à l’école tient à la prise en compte par les professeurs dits non spécialistes de cette dynamique du sens (Rastier, op.cit.) qui, loin d’être figé ou préconstruit, circule, s’ajuste ou se précise dans les interactions.
L’actualisation de ces sèmes dans les pratiques réelles se trouve ainsi la preuve vivante de la reconfiguration du texte par le lecteur réel et fait de l’interprétation une sorte de porte écho des investissements sémantiques individuels et collectifs au cours de la lecture littéraire.