Développement des processus inférentiels : nouveaux facteurs explicatifs dans l'activité de compréhension en situation de lecture - Archive ouverte HAL Accéder directement au contenu
Communication Dans Un Congrès Année : 2020

Développement des processus inférentiels : nouveaux facteurs explicatifs dans l'activité de compréhension en situation de lecture

Résumé

Notre recherche porte sur les processus qui sous-tendent l’activité de compréhension et plus spécifiquement ceux sous-tendant le mécanisme de production d’inférences au cours de la lecture. Elle répond à un double objectif : mettre en place des méthodologies permettant leur étude en temps réel pour permettre ainsi d’en étudier leur développement. Pour répondre à nos objectifs, nous proposons d’inscrire l’étude de ce mécanisme chez l’enfant dans le cadre du modèle RI-VAL (O’Brien & Cook, 2016) proposé pour rendre compte de la production des inférences chez le lecteur adulte. Ce modèle envisage la production d’inférences comme sous-tendu par trois processus : un processus d’activation d’une inférence en mémoire, (ii) un processus d’intégration de celle-ci aux informations en cours de traitement et (iii) enfin un processus de validation de la pertinence de cette inférence intégrée au regard des éléments du texte et des connaissances du lecteur. De plus, d’après ce modèle, un second élément serait impliqué dans la production d’une inférence : le seuil de cohérence que le lecteur se fixe, l’atteinte de ce seuil définissant le moment à partir duquel le lecteur déplace son attention vers les informations textuelles subséquentes. Il découle de ce modèle que deux principaux facteurs contribueraient à la production d’une inférence au cours de la lecture d’un texte : la rapidité d’accès aux informations en mémoire et le seuil de cohérence que le lecteur s’est fixé. Notre étude vise ainsi à explorer si ces deux facteurs déterminent également la production d’inférence chez l’enfant, autrement dit, explorer dans quelle mesure la rapidité d’accès aux connaissances ainsi que le seuil de cohérence pourraient influencer la production d’inférences chez des enfants de 8-10 ans comme le prévoie le modèle RI-Val pour le lecteur adulte. L’effet de la rapidité d’accès aux informations en mémoire a été manipulé par la force du contexte textuel sous-tendant la production d’une inférence, celui du seuil de cohérence, d’après le type de consigne de lecture donnée aux élèves. Nous nous attendions à un impact plus important de la rapidité d’accès aux informations en mémoire sur l’activation des inférences au cours de la lecture et inversement une influence du seuil de cohérence que le lecteur se fixe sur la validation de l’inférence activée. Nos résultats indiquent que les enfants activent l’inférence supposée au cours de la lecture et ce plus particulièrement lorsque le texte contraignait fortement la production de cette inférence. Ils suggèrent ainsi qu’à cet âge, chez les enfants, tout comme chez les adultes, la probabilité d’activation d’une inférence dépend de la rapidité d’accès aux informations en mémoire. De plus, les données soulignent que les enfants de 8-10 ans semblent s’engager dans la validation de l’inférence générée. Ils semblent avoir pris en considération les objectifs de lecture, cependant les résultats n’indiquent pas d’influence de ces objectifs sur la validation de l’inférence. Par ailleurs, les données confirment que les protocoles développés sont à même de nous renseigner sur le fonctionnement des processus d’activation et de validation auprès d’enfants de cet âge. Il est cependant important de souligner que le recours à ces méthodologies, basées sur le recueil de temps de traitement, nous confronte à la présence d’une grande variabilité dans les données et pose une fois encore la question de la manière de la prendre en considération. Dans les futurs protocoles de recherche, l’étude des processus sous-tendant la production d’inférences au moment où ils opèrent nous semble la voie à poursuivre pour apprécier au plus près la dynamique de développement de cette habileté essentielle à l’activité de compréhension. Un tel outil apparaîtrait pertinent pour évaluer, prévenir et pallier les difficultés.
HG_présentationvf_développement des processus inférentiels.pdf (1.78 Mo) Télécharger le fichier
Origine Fichiers produits par l'(les) auteur(s)

Dates et versions

hal-04315261 , version 1 (30-11-2023)

Identifiants

  • HAL Id : hal-04315261 , version 1

Citer

Hélène Guinet, Carine Royer, Hélène Labat, Sabine Guéraud. Développement des processus inférentiels : nouveaux facteurs explicatifs dans l'activité de compréhension en situation de lecture. 13e édition du colloque international du RIPSYDEVE : « La psychologie du développement et de l'éducation pour le 21ème siècle : nouveaux objets, espaces et temporalités », Oct 2020, Nancy, France. ⟨hal-04315261⟩
8 Consultations
5 Téléchargements

Partager

Gmail Mastodon Facebook X LinkedIn More