Didactic bifurcations during the inclusion of a pupil with adapted teaching materials
Bifurcations didactiques lors de l’inclusion d’un élève équipé d’un matériel pédagogique adapté
Résumé
The inclusion of pupils with learning disabilities, such as developmental coordination disorders, is often accompanied by the provision of computer-based technical aids also called adapted teaching materials. This paper presents the results of a classroom research on the use of these materials and the difficulties associated with their deployment in a school context. We mobilized a didactic approach to identify the relationship between these materials and effective learning in an inclusive context. The main results show that the relationship between the use of adapted pedagogical material and the accessibility of learning is complex and that, under certain conditions, the use of this technical aid can even prevent the learning.
L’inclusion d’élèves présentant des troubles des apprentissages, comme les troubles de l’acquisition des coordinations1, est souvent associée à la dotation d’une aide technique informatique : le matériel pédagogique adapté. Cet article présente les résultats d’une recherche en contexte de classe sur l’usage de ces matériels et des difficultés associées à leur déploiement en contexte scolaire. Nous avons mobilisé une approche didactique pour identifier la relation entre les pratiques des enseignants, ces matériels et les apprentissages effectifs des élèves en contexte inclusif. Les principaux résultats montrent que la relation entre l’usage du matériel pédagogique adapté et la mise en accessibilité des apprentissages est complexe et que, sous certaines conditions, le recours à cette aide technique peut même empêcher les apprentissages.