Transferts de dispositifs universitaires de formation à distance dans le temps et dans l'espace
Résumé
La crise de la Covid-19 a placé au coeur des préoccupations de l’enseignement supérieur la
question des usages de dispositifs de formation à distance (FAD) adaptés aux confinements
et aux exigences de la continuité des apprentissages. Ces préoccupations étaient présentes
auparavant pour répondre à de multiples problématiques, notamment pour faire face à la
massification de l’enseignement, partout dans le monde et particulièrement dans le contexte
africain. Les systèmes scolaires et universitaires y connaissent des contraintes économiques,
politiques, sociales et géographiques très fortes, qui incitent les décideurs à s’appuyer sur la
FAD. Ainsi, pour la France se pose une question nouvelle de transfert des expériences de la
FAD dans le temps : la crise a-t-elle ouvert un horizon de pratiques d’enseignement nouvelles,
transférées durablement, qui ont modifié la perception des usages possibles, acceptables
et même souhaitables de la FAD ? Pour l’Afrique, se pose une question de transfert des
expériences dans l’espace : les dispositifs qui s’appuient largement sur l’aide internationale
et le transfert d’un modèle universel importé modifient-ils les usages de la FAD dans les
universités ? Pour répondre à ces questions en adoptant une perspective commune, celle
des horizons d’attente (Savolainen, 2008) par rapport à la FAD, nous proposons de croiser
les résultats de deux recherches auxquelles nous participons mutuellement : un projet sur
la formation en ligne des enseignants en temps de Covid 19 (AFLE4-S), et un travail de
doctorat sur la mise en place d’un dispositif de formation à distance à l’université de Ségou
au Mali. Dans les deux recherches, et autour d’un même objet, la question du transfert
se révèle cruciale et mérite d’être posée très clairement sur les plans épistémologique et
méthodologique. Dans une perspective pragmatique, l’approche culturelle entendue au sens
anthropologique doit être mobilisée pour penser cette problématique du transfert en tenant
compte de la centralité de la sociabilité dans les apprentissages. C’est ce que nous proposons
de faire en croisant les regards scientifiques sur des expériences tangibles.
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