Évaluation entre pairs en mathématiques : activité d'étudiant•es lors d'évaluations de preuves
Résumé
This article deals with peer-assessment in the context of higher education teaching in mathematics, and examines the nature of student activity when assessing work produced by peers. After an overview of research on peer assessment, we propose an experiment with students in a specific post-secondary scientific class, and analyze the activity of the students involved. Our analyses are based on a priori analyses of the proposed tasks and tools from research on students personal mathematical work. We base on written notes of assessments, observations of pairs in assessment situations, and answers to a questionnaire on the perception of their activity. We have identified some specific student activities during the peer assessment process, in particular related to the analysis and correction of proofs, but also to the awareness of the issues associated with evaluation. This enables us to argue for the potential of peer assessment in higher mathematics education.
Cet article traite de l’évaluation entre pairs (peer-assesment) dans le contexte de l’enseignement supérieur en mathématiques, et étudie la nature de l’activité d’étudiant·es lors de l’évaluation de copies produites par des pairs. Après un tour d’horizon des recherches sur l’évaluation par les pairs, nous proposons une expérimentation en classe préparatoire MPSI et nous analysons l’activité des étudiant·es impliqué·es. Nos analyses s’appuient sur des analyses a priori des tâches proposées et des outils issus de recherches sur le travail personnel d’élèves en mathématiques. Nous nous basons sur les traces écrites des évaluations, des observations de binômes en situation d’évaluation, et les réponses à un questionnaire sur la perception de leur activité. Nous identifions certaines activités spécifiques des étudiant·es lors du processus d’évaluation de pairs, notamment liées à l’analyse et la correction de preuve, mais aussi liées à la prise de conscience des enjeux associés à l’évaluation. Ceci nous permet d’argumenter du potentiel de l’évaluation entre pairs pour l’enseignement des mathématiques dans le supérieur.
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