L’alternance à l’épreuve de l’institutionnalisation : une question de sens ?
Résumé
It is on the alternation as alternative pedagogy that we’ll carry our glance, trough the prism of its specificities and its levels of diversified stakes. As pedagogy and educational device, the alternation questions the quality of the conceptions, the practises and the modes of intervention. It is through examples, extracted from a specific frame of accompaniment of teaching staffs of institutes of care of the sick and from an establishment of the higher education that we’ll illustrate these questions. The educational modes of the alternation here advance three types of differentiated process of institutionalization which questions the links between pedagogy and educational organization. We shall distinguish three types of process, the «automatic » institutionalization of the alternation, the «normative » institutionalization and the institutionalization which bases on the stake in action of values and identity.
C’est sur l’alternance en tant que pédagogie alternative que nous porterons notre regard, au travers du prisme de ses spécificités et de ses niveaux d’enjeux diversifiés. En tant que pédagogie et en tant que dispositif éducatif, l’alternance interroge la qualité des conceptions, des pratiques et des modes d’intervention. C’est au travers d’exemples, extraits d’un cadre spécifique d’accompagnement d’équipes pédagogiques d’IFSI et d’un établissement de l’enseignement supérieur que nous illustrerons ces questions. Les modes pédagogiques de l’alternance développés ici mettent en avant des processus d’institutionnalisation différenciés qui interrogent les liens entre pédagogie et organisation éducative. Nous distinguerons trois types de processus : l’institutionnalisation «automatique de l’alternance » , l’institutionnalisation «normative » et l’institutionnalisation qui repose sur la «mise en action » de valeurs et d’identité.