Study of predicative construction in oral and written reformulation by the same speaker-writer in the first year of higher education
Étude de la construction prédicative en reformulation orale et écrite chez le même locuteur-scripteur en première année d'enseignement supérieur
Résumé
This research is part of the international project entitled Reformulation procedures: tool for appropriation of the mother and foreign language, orally and in writing, coordinated since 2019 by Claire Martinot. It is carried out with fifteen students aged 19 studying in the BTS section in a high school in the northern suburbs of Paris. French is the language of schooling for four of them, and for one student belonging to an exchange program with Mexico, it constitutes a foreign language. This study compares for the first time the reformulation procedures that they produce orally to those carried out in writing based on a semi-ecological protocol based on the restitution of a story of around 500 words read previously by the researcher called “source text” (TS). This is first done individually orally (RO), and collectively in writing (RE) a week later to limit the influence of the first test on the second, without access to their recording.In order to avoid the entanglement of the data, the unit of analysis retained is the elementary predication in the Harrisian sense of the term (Harris, 1988) which can be isolated both orally and in writing, and which presents the advantage of conveying a single piece of information in a complete or reconstructable syntactic framework. The non-generative transformational theory thus allows a more precise observation. The analysis of the reformulations on which the results are based will consist of identifying the major change that a speaker-writer introduces during his reformulation of the elementary predications of the source text. This study aims to analyze the predicative organization resulting from each mode of restitution (Berrendonner, 2004): is the informative content restored the same orally and in writing? By analyzing the transformation processes implemented by the students, it also aims to observe whether the reformulation procedures used orally tend towards a simplification of the source predications while in writing, the students attempt to maintain their degree of complexity. Finally, can we distinguish reformulatory movements specific to the medium (Cappeau, 2018)?The first results highlight that students can transform the source predicative organization (Koch and Oesterreicher, 2001) by synthesizing two predications into one. The information from the TS can thus be present without constituting so many predicative nuclei (Martinot and Lambert, 2022). The analysis of reformulation procedures reveals distinctive trends in oral reformulation and written reformulation. Paraphrases by syntactic analysis are specific to oral reformulation while synthetic paraphrases, formal paraphrases by transformation and interpretative paraphrases with extrapolation are much more numerous in written reformulation. This last procedure had not been listed in previous projects. This study allows us to question the identification of new reformulation procedures, on the one hand because the productions of adults have their own characteristics and on the other hand because the five students who have mastered French for a few years conceive perhaps in a different way their reformulations orally and in writing (Gerolimich, 2004)From a didactic point of view, the protocol used, comparing a starting text (TS) to an ending restitution (RO or RE), makes it possible to analyze productions from a new angle: the emphasis is placed on the observation and description of the movement, of the mechanisms of transformation rather than on the errors made. Relevant to the unconscious choice of the students and dependent solely on their language skills (lexical and morphosyntactic), the more or less complex procedures implemented are revealing of the syntactic ability of the students and make it possible to obtain important information on the degree of mastery of the spoken and written language of the learners. Furthermore, the results will allow us to ask ourselves to what extent oral speaking training can be used to produce better writing (Plane, 2017). Finally, the reformulation procedures that we use take into account syntactic construction, lexical choice and meaning as three inseparable aspects. Drawing on the reformulatory abilities of learners, they could thus constitute a new effective and relevant tool for working on expression.
Cette recherche s’inscrit dans le projet international intitulé Les procédures de reformulation : outil d’appropriation de la langue maternelle et étrangère, à l’oral et à l’écrit, coordonné depuis 2019 par Claire Martinot. Elle est menée auprès de quinze étudiants âgés de 19 ans scolarisés en section BTS dans un lycée de la banlieue nord de Paris. Le français est la langue de scolarisation pour quatre d’entre eux, et pour un étudiant appartenant à un programme d’échange avec le Mexique, elle constitue une langue étrangère. Cette étude compare pour la première fois les procédures de reformulation qu’ils produisent à l’oral à celles effectuées à l’écrit à partir d’un protocole semi-écologique fondé sur la restitution d’une histoire d’environ 500 mots lue auparavant par le chercheur appelée « texte source » (TS). Celle-ci est d’abord faite individuellement à l’oral (RO), et de manière collective à l’écrit (RE) une semaine après pour limiter l’influence de la première passation sur la seconde, sans accès à leur enregistrement. Afin d’éviter l’enchevêtrement des données, l’unité d’analyse retenue est la prédication élémentaire au sens harrissien du terme (Harris, 1988) que l’on peut isoler à l’oral comme à l’écrit, et qui présente l’avantage de véhiculer une seule information dans un cadre syntaxique complet ou reconstructible. La théorie transformationnelle non générative permet ainsi une observation plus précise. L’analyse des reformulations sur laquelle les résultats sont fondés va consister à repérer le changement majeur qu’un locuteur-scripteur introduit lors de sa reformulation des prédications élémentaires du texte source. Cette étude a pour objectif d’analyser l’organisation prédicative résultant de chaque mode de restitution (Berrendonner, 2004) : le contenu informatif restitué est-il le même à l’oral et à l’écrit ? Par l’analyse des processus de transformation mis en œuvre par les étudiants, elle vise également à observer si les procédures de reformulation utilisées à l’oral tendent vers une simplification des prédications sources tandis qu’à l’écrit, les étudiants tentent de maintenir leur degré de complexité. Enfin, pouvons-nous distinguer des mouvements reformulatoires propres au medium (Cappeau, 2018) ? Les premiers résultats soulignent que les étudiants peuvent transformer l’organisation prédicative source (Koch et Oesterreicher, 2001) en synthétisant deux prédications en une. Les informations du TS peuvent ainsi être présentes sans constituer autant de noyaux prédicatifs (Martinot et Lambert, 2022). L’analyse des procédures de reformulation fait apparaître des tendances distinctives en reformulation orale et en reformulation écrite. Les paraphrases par analyse syntaxique sont spécifiques de la reformulation orale tandis que les paraphrases synthétiques, formelles par transformation et les paraphrases interprétatives avec extrapolation sont beaucoup plus nombreuses en reformulation écrite. Cette dernière procédure n’avait pas été répertoriée dans les projets précédents. Cette étude permet de s’interroger sur l’identification de nouvelles procédures de reformulation, d’une part parce que les productions des adultes ont des caractéristiques propres et d’autre part parce que les cinq étudiants maîtrisant le français depuis peu d’années conçoivent peut-être de façon différente leurs reformulations à l’oral et à l’écrit (Gerolimich, 2004).
D’un point de vue didactique, le protocole utilisé, comparant un texte de départ (TS) à une restitution d’arrivée (RO ou RE), permet d’analyser des productions sous un angle nouveau : l’accent est mis sur l’observation et la description du mouvement, des mécanismes de transformation plutôt que sur les erreurs commises. Relevant du choix inconscient des étudiants et dépendant uniquement de leurs compétences langagières (lexicales et morphosyntaxiques), les procédures plus ou moins complexes mises en œuvre sont révélatrices de l’habileté syntaxique des étudiants et permettent d’obtenir des informations importantes sur le degré de maîtrise de la langue parlée et écrite des apprenants. Par ailleurs, les résultats permettront de se demander dans quelle mesure l’entrainement de la parole orale peut être exploité pour produire un meilleur écrit (Plane, 2017). Enfin, les procédures de reformulation que nous utilisons prennent à la fois en compte la construction syntaxique, le choix lexical et le sens comme trois aspects indissociables. S’appuyant sur les capacités reformulatoires des apprenants, elles pourraient ainsi constituer un nouvel outil efficace et pertinent pour travailler l’expression.