An inclusive and positive evaluation of oral teaching: the SEMO system
Une évaluation inclusive positive de l’oral enseigné : le dispositif SEMO
Résumé
For some years now, the French school has been developing the paradigm of benevolence and positive assessment, which allows each student to progress. This policy meets the concerns of French didacticians regarding the evaluation of oral language teaching. Indeed, this raises the question of the standard and the criteria of success defining a level of requirement. We present a new type of sequence, the Séquence d'Enseignement Minimale de l'Oral (SEMO), which is based on the notion of disciplinary school genre and fully integrates an evaluative dimension. The SEMO teaching device includes various working documents (video, documentary files) and a logbook designed to collect the pupils' written work throughout the sequences. This documentation is intended to encourage the development of an internal standard for learning and the co-construction of success criteria.
This study points out the importance of identifying indicators of the oral language taught in the preparation of the sequences, but also through their implementation by describing the means for collecting them. The analysis of a pupil's logbook will make it possible to retrace how this internal standard is constructed over the course of the sessions, based on the emergence of success criteria and the clarification of the didactic contract. The traces left by her teacher on a collaborative wall and an interview carried out at the end of a year's teaching will give indications on the choices made by this teacher to take indicators from this documentation and on the way in which he uses them to fill in his pupils' end-of-year booklet. In the light of the parallel made with the analysis of pupil's logbook, we can suggest that these indicators are adapted to answer the teachers' recurrent questions about the evaluation of oral teaching.
Depuis quelques années, l’école française développe le paradigme de la bienveillance et d’une évaluation positive permettant à chaque élève de progresser. Cette politique rencontre les préoccupations des didacticiens du français relatives à l’évaluation de l’oral enseigné. En effet, celle-ci pose la question de la norme et des critères de réussite définissant un niveau d’exigence. Nous présentons un nouveau type de séquence, la Séquence d’Enseignement Minimale de l’Oral (SEMO) qui s’appuie sur la notion de genre scolaire disciplinaire et intègre pleinement une dimension évaluative. Le dispositif d’enseignement SEMO comprend différents documents de travail (vidéos, dossiers documentaires) et un carnet de bord destiné à recueillir des écrits de travail des élèves tout au long des séquences. Cette documentation a pour vocation de favoriser l’élaboration d’une norme interne aux apprentissages et la coconstruction de critères de réussite. Cette étude pointe l’importance de l’identification d’indicateurs de l’oral enseigné dans la
préparation des séquences, mais aussi à travers leur mise en œuvre en décrivant les moyens pour les prélever. L’analyse du carnet de bord d’une élève permettra de retracer comment se construit cette norme interne au fil des séances à partir de l’émergence de critères de réussite et de la clarification du contrat didactique. Les traces, déposées par son enseignant sur un mur collaboratif, et un entretien réalisé à l’issue d’un enseignement sur une année donneront des indications sur les choix opérés par cet enseignant pour prélever des indicateurs dans cette documentation, et sur la façon dont il les utilise pour renseigner le livret de fin d’année de ses élèves. À la lumière du parallèle fait avec l’analyse du carnet de bord de l’élève, nous pouvons avancer que ces indicateurs sont adaptés pour répondre aux questions récurrentes des enseignants sur l’évaluation de l’oral enseigné.
| Origine | Accord explicite pour ce dépôt |
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