Quand le professeur propose dans la classe une situation à des élèves, les observations qu’il produit des élèves en activité sont nombreuses et permanentes. Pour autant, le professeur est la plupart du temps dans l’impossibilité d’avoir une observation continue de l’activité de chaque élève. Cet article étudie la question de la reconstruction du point de vue de l’élève par le professeur à partir d’observations parcellaires. Cette étude est réalisée dans le cas d’une situation de tri dans une classe de maternelle. Elle nous conduit à exhiber les nombreuses connaissances en jeu dans la situation pour qu’une reconstitution du point de vue de chaque élève soit possible.