Résumé : Le design social est une approche du design qui se concentre sur la création de solutions pour résoudre les problèmes sociaux et environnementaux (Le Bœuf, 2015 ; Manzini, 2015). Il vise à améliorer la qualité de vie des usagers en utilisant des méthodes de création-conception centrées sur l'humain, en encourageant la participation et la collaboration des parties prenantes, et en adoptant une perspective systémique qui prend en compte les interconnexions entre les différents aspects d'un problème donné (Catoir-Brisson et Royer, 2017). Les « compétences transformatives » sont un ensemble de compétences clés identifiées par l'OCDE (2018) pour répondre aux défis du 21ème siècle. Elles comprennent la créativité, la pensée critique, la résolution de problèmes, la communication, la collaboration, la citoyenneté mondiale et la conscience interculturelle. Ces compétences sont considérées comme essentielles pour permettre aux individus de s'adapter et de prospérer dans un monde en constante évolution, tout en contribuant à construire un avenir plus durable et équitable. Nous faisons l’hypothèse qu’un enseignement de design social peut développer certaines compétences transformatives chez les apprenants, en les impliquant notamment dans des projets concrets de résolution de problèmes sociaux et environnementaux (Moineau et al., 2022 ; Tortochot et Didier, 2021). Les étudiants de design en master design innovation société mènent des projets d’innovation sociale par le design et développent des méthodes qui impliquent la participation des usagers dans le processus de création. Ils collaborent avec des partenaires de l’action publique, du secteur médico-social, associatif, du développement territorial ou de la culture. La visée du dispositif dont il est question dans cette étude est le développement de compétences de création-conception (telles que la modélisation, la gestion de projet, le prototypage, la recherche usager…) mais aussi de compétences humaines nécessaires pour interagir efficacement avec les autres, de comprendre leurs besoins et leurs perspectives, et de collaborer avec eux pour atteindre des buts communs (Moineau et Tortochot, 2023). L’objectif de cette communication est d’identifier et de caractériser les compétences manifestées par l'étudiant, de comprendre comment elles sont perçues et in fine de les confronter aux compétences transformatives mentionnées par l’OCDE. La méthodologie repose sur des entretiens semi-directifs auprès de 4 groupes d’étudiants qui ont pris pour supports les états successifs de représentation. Les résultats montrent une grande sensibilité des étudiants à la conception responsable et durable (1), à la médiation et à l’empathie (2) et à la collaboration (3) et s’inscrivent comme une réponse aux compétences transformatives pour l'éducation du 21ème siècle. Bibliographie : Catoir-Brisson, M. et Royer, M. (2017). L’innovation sociale par le design en santé. Sciences du Design, 6, 65-79. https://doi.org/10.3917/sdd.006.0065 Le Bœuf, J. (2015). Design et innovation sociale. Sciences du Design, 2. https://doi.org/10.3917/sdd.002.0088 Manzini, E. (2015). Design, When Everybody Designs: An Introduction to Design for Social Innovation. MIT Press. Moineau, C., Roy, É. et Tortochot, É. (2022). Design social et enseignement secondaire en France : l’émergence d’un design pédagogique ?. Sciences du Design, 15, 109-125. https://doi.org/10.3917/sdd.015.0109 Moineau, C. et Tortochot, É. (2019). Agir en couteau suisse : compétence transversale du designer ? Éducation permanente, 1(218), 119-131. https://doi.org/10.3917/edpe.218.0119 OCDE. (2018). Éducation 2030 : une vision partagée. OCDE. Récupéré sur https://www.oecd.org/education/OECD-Education-2030-Position-Paper_francais.pdf Petit, V. (2015). L’éco-design : design de l’environnement ou design du milieu ?. Sciences du Design, 2. https://doi.org/10.3917/sdd.002.0031 Terrien, P., & Duval, H. (2021). La place des enseignements artistiques en 2030. Questions Vives. Recherches en éducation, (35). https://doi.org/10.4000/questionsvives.5927 Tortochot, E. et Didier, J. (2021). Former aux compétences du XXIe siècle à l’aide du design. Questions Vives. Recherches en éducation, (35). https://doi.org/10.4000/questionsvives.5734