Le contrôle inhibiteur (CI ; i.e. processus de résistance cognitive) est une fonction exécutive centrale du développement cognitif et social (Diamond, 2013). Il est aujourd'hui largement documenté qu'une meilleure efficience inhibitrice s'accompagne d'une meilleure réussite tant sur le plan académique que professionnel (Moffitt et al., 2011). Prédictrice de réussite, nous avons tenté de vérifier si en mathématiques l'efficience inhibitrice était liée à la persévérance d'une part et au sentiment d'auto-efficacité d'autre part auprès de notre population étudiante. Dans le cadre de la Chaire de recherche-action sur l'innovation pédagogique de l'Université Paris Saclay (en collaboration avec l'Université de Québec à Montreal), 18 étudiants (16-19 ans ; 12 hommes) de deuxième année de licence de sciences se sont portés volontaires pour une passation expérimentale. Individuellement, chacun a réalisé une tâche de Stroop couleur (Stroop, 1935) au format numérique permettant de mesurer l'efficience inhibitrice. Un score d'interférence a été calculé (items incongruents – items congruents) sur la base des temps de réaction aux items réussis. Chacun a également complété un questionnaire auto-rapporté visant à quantifier le sentiment d'auto-efficacité (Bandura, 2006) ainsi que la persévérance en mathématiques (Dunker, 2013). Par ailleurs, une moyenne académique disciplinaire semestrielle était accessible pour chacun de ces apprenants. Nous avons retrouvé une anti-corrélation entre le score d'interférence et la persévérance (p=.03). En d'autres termes, une plus forte efficience inhibitrice s'accompagne d'une plus forte persévérance de la part de nos étudiants. De plus, cette persévérance est liée à un plus fort sentiment d'auto-efficacité (p<.01). Toutefois, aucune corrélation significative n'a été retrouvée avec la moyenne semestrielle. Il est fort probable que les participants présentant une meilleure résistance cognitive soient plus sensibles à une gratification différée ; ce qui les amène à persévérer davantage. Leur persévérance doit s'accompagner d'un progrès en termes de performance, leur procurant une rétroaction positive (probablement liée à une activation striatale accrue et à une libération de dopamine) d'où leur plus fort sentiment d'auto-efficacité. Toutefois, leurs efforts et leurs choix de stratégies ne semblent pas encore optimaux pour leur permettre d'obtenir l'assurance d'un succès académique.