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Communication Dans Un Congrès Année : 2023

Différencier pour tenter d'amener chaque étudiant dans sa zone proximale de développement dans un enseignement de mathématiques à la transition lycée-université

Résumé

How can we help all students to reach their full potential? If we want each student to be in their zone of proximal development, we must find ways to differentiate by playing on the format as much as on the diversity of the content and the explicitation of expectations. This article presents what has been set up in a mathematics course aimed at facilitating the transition from high school to university in a Science and Technology undergraduate program. A number of actions have already been taken to differentiate and support the students with most difficulties in this course. The most at ease students were capped and could validate by relying largely on their high school prior knowledge. A system of evaluation was completed to increase differentiation, leading to more explanation and a higher level of requirement for the most advanced students. These students were able to validate exercises of greater difficulty than in previous years with the help of the teacher and their classmates, demonstrating a greater proximity to their zone of proximal development. It remains to be seen how to better support them while maintaining the support provided to the students with the most difficulties and how to manage the widening gap between the academic performances of the different students in the same class..
Comment aider nos étudiants, aussi pluriels soient-ils, à se développer au maximum de leurs capacités ? Notre objectif est d’amener chaque étudiant dans sa zone proximale de développement. Pour cela, nous cherchons comment différencier, en jouant sur différents facteurs : le format, la diversité du contenu et l’alignement pédagogique. Cette réflexion a été initiée au sein de notre équipe il y a déjà quelques années. Un certain nombre d’actions avaient déjà été mises en place les années passées pour différencier et soutenir les étudiants les plus en difficulté dans notre cours de mathématiques visant à faciliter la transition lycée-université en licence de Sciences et Technologies. Néanmoins, les étudiants les plus à l’aise tendaient vers un effet plafond et validaient le cours en se reposant sur leurs acquis de lycée. Cette année, un système d’évaluation a été complété pour aller plus loin dans la différenciation, amenant à plus d’explicitation et un niveau d’exigence plus élevé pour les étudiants les plus avancés. Cet article présente les nouveaux changements que nous avons mis en place cette année. Dorénavant, les étudiants les plus avancés parviennent à valider des exercices plus difficiles que les années précédentes avec l’aide de l’enseignante et de leurs camarades, attestant d’une plus grande proximité avec leur zone proximale de développement. Il reste à voir comment mieux les accompagner tout en conservant le soutien apporté aux étudiants les plus en difficulté et comment gérer le creusement de l’écart entre les performances scolaires des différents étudiants d’une même classe.
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QPES2023_maths.pdf (610.93 Ko) Télécharger le fichier
Origine Fichiers produits par l'(les) auteur(s)

Dates et versions

hal-04210779 , version 1 (19-09-2023)

Identifiants

  • HAL Id : hal-04210779 , version 1

Citer

Jeanne Parmentier, Tony Fevrier, Alain Virouleau, Martin Riopel, Marine Moyon. Différencier pour tenter d'amener chaque étudiant dans sa zone proximale de développement dans un enseignement de mathématiques à la transition lycée-université. Questions de Pédagogie dans l'Enseignement Supérieur 2023 - Repenser l’enseignement supérieur à la lumière des enjeux sociaux et environnementaux, Jun 2023, Lausanne, Suisse. ⟨hal-04210779⟩
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