Conditions pour un transfert efficace des formations en pédagogie active à l'université - Archive ouverte HAL Accéder directement au contenu
Communication Dans Un Congrès Année : 2022

Conditions pour un transfert efficace des formations en pédagogie active à l'université

Résumé

Active teaching methods have shown their effectiveness both on student engagement and on the learning depth. However, they are not widespread in France. To help their spreading in universities, pedagogical training is offered to lecturer. However, the transfer of training to active pedagogies towards the real implementation of these pedagogical practices by teachers often remains limited. In this context, this study aims to determine the levers favoring this transfer. After providing training aimed at experiment active practices and / or constructive alignment with teachers, an online questionnaire was sent to participants. On the basis of the self-reported responses, it seems, in the characteristics specific to the teachers, that the number of years of experience and the prior commitment to a reflective process are decisive for the revision of their practices. However, participating in training as a team versus alone has not been shown to have a noticeable impact. Among the characteristics specific to training, we noted the importance of its sufficient duration, over several months, as well as their format as explicit model.
Les pédagogies actives ont démontré leur efficacité tant sur l’engagement des étudiants que sur la profondeur des apprentissages. Toutefois, elles demeurent peu répandues en France. Afin d’aider à les populariser à l’université, des formations pédagogiques sont proposées aux enseignants. Pourtant, le transfert de la formation aux pédagogies actives vers la mise en oeuvre de ces pratiques pédagogiques par les enseignants reste souvent limité. Dans ce contexte, cette étude vise à déterminer les leviers favorisant ce transfert. Après avoir dispensé des formations visant l’essaimage des pratiques actives et/ou de l’alignement pédagogique auprès d'enseignants, un questionnaire implémenté en ligne a été adressé aux participants. Sur la base des réponses auto-rapportées, et dans les caractéristiques propres aux enseignants il semblerait que le nombre d’années d’expérience et l’engagement préalable dans une démarche réflexive soient déterminants pour la révision de ses pratiques. Toutefois, le fait de participer aux formations en équipe versus seul n’a pas montré d’impact notable. Parmi les caractéristiques propres aux formations, nous avons relevé l’importance d’une durée suffisante des formations, suivies sur plusieurs mois, comme de leur format, en cohérence avec le contenu et explicité comme tel.
Fichier principal
Vignette du fichier
Klein et al. ACTES_QPES2022.pdf (1.39 Mo) Télécharger le fichier
Origine : Fichiers produits par l'(les) auteur(s)

Dates et versions

hal-04204573 , version 1 (12-09-2023)

Identifiants

  • HAL Id : hal-04204573 , version 1

Citer

Jacques-Olivier Klein, Denis Penard, Patrick Ruiz, Gilles Raynaud, Marie-Estelle Gueunier-Farret, et al.. Conditions pour un transfert efficace des formations en pédagogie active à l'université. Questions de Pédagogie dans l'Enseignement Supérieur 2022 - (S')engager et pourvoir (d')agir, Jan 2022, La Rochelle, France. pp.520-531. ⟨hal-04204573⟩
35 Consultations
30 Téléchargements

Partager

Gmail Facebook X LinkedIn More